小學(xué)教育學(xué)全書電子版（黃濟(jì)中等師范）

1、小學(xué)教育學(xué) 小學(xué)教育學(xué)緒論 - 緒論第一節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 - 第一節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展第二節(jié) 教育學(xué)在師范教育中的地位與作用 - 第二節(jié) 教育學(xué)在師范教育中的地位與作用第三節(jié) 怎樣學(xué)習(xí)教育學(xué) - 第三節(jié) 怎樣學(xué)習(xí)教育學(xué)第一章 教育 - 第一章 教育第一節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展 - 第一節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展第二節(jié) 現(xiàn)代教育 - 第二節(jié) 現(xiàn)代教育第三節(jié) 小學(xué)教育 - 第三節(jié) 小學(xué)教育第二章 學(xué)校 - 第二章 學(xué)校第一節(jié) 學(xué)校概述 - 第

2、一節(jié) 學(xué)校概述第二節(jié) 學(xué)校文化 - 第二節(jié) 學(xué)校文化第三節(jié) 學(xué)校管理 - 第三節(jié) 學(xué)校管理第四節(jié) 學(xué)校與家庭和社會(huì) - 第四節(jié) 學(xué)校與家庭和社會(huì)第三章 學(xué)生 - 第三章 學(xué)生第一節(jié) 厲史上不同的兒童發(fā)展觀 - 第一節(jié) 厲史上不同的兒童發(fā)展觀第二節(jié) 兒童的發(fā)展與教育 - 第二節(jié) 兒童的發(fā)展與教育第四章 教師 - 第四章 教師第一節(jié) 教師的社會(huì)地位、作用與勞動(dòng)特點(diǎn) - 第一節(jié) 教師的社會(huì)地位、作用與勞動(dòng)特點(diǎn)第二節(jié) 教師素質(zhì) - 第二節(jié) 教師

3、素質(zhì)第三節(jié) 師生關(guān)系 - 第三節(jié) 師生關(guān)系第四節(jié) 教師資格與教師進(jìn)修 - 第四節(jié) 教師資格與教師進(jìn)修第五章 教育目的 - 第五章 教育目的第一節(jié) 教育目的及其確定 - 第一節(jié) 教育目的及其確定第二節(jié) 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說 - 第二節(jié) 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說第三節(jié) 我國的教育目的 - 第三節(jié) 我國的教育目的第六章 教育的組成部分 - 第六章 教育的組成部分第一節(jié) 德 育 - 第一節(jié) 德 育第二節(jié) 智 育 - 第二節(jié) 智 育第三節(jié)

4、 體 育 - 第三節(jié) 體 育第四節(jié) 美 育 - 第四節(jié) 美 育第七章 課程 - 第七章 課程第一節(jié) 課程概述 - 第一節(jié) 課程概述第二節(jié) 課程的基本范疇 - 第二節(jié) 課程的基本范疇第三節(jié) 課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 - 第三節(jié) 課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施第八章 教學(xué) - 第八章 教學(xué)第一節(jié) 教學(xué)的意義與任務(wù) - 第一節(jié) 教學(xué)的意義與任務(wù)第二節(jié) 教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)與模式 - 第二節(jié) 教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)與模式第三節(jié) 教學(xué)原則 - 第三節(jié) 教學(xué)原則第四節(jié) 教學(xué)組織形式

5、- 第四節(jié) 教學(xué)組織形式第五節(jié) 教學(xué)方法 - 第五節(jié) 教學(xué)方法第六節(jié) 教學(xué)手段 - 第六節(jié) 教學(xué)手段第七節(jié) 小學(xué)教學(xué)工作的實(shí)施 - 第七節(jié) 小學(xué)教學(xué)工作的實(shí)施第九章 課外活動(dòng) - 第九章 課外活動(dòng)第一節(jié) 課外活動(dòng)的意義與作用 - 第一節(jié) 課外活動(dòng)的意義與作用第二節(jié) 課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式 - 第二節(jié) 課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式第三節(jié) 課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) - 第三節(jié) 課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第十章 班主任與少先隊(duì)工作 - 第十章 班主任與少先隊(duì)工作

6、第一節(jié) 班主任工作 - 第一節(jié) 班主任工作第二節(jié) 少先隊(duì)工作 - 第二節(jié) 少先隊(duì)工作第十一章 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo) - 第十一章 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)第一節(jié) 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)概述 - 第一節(jié) 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)概述第二節(jié) 咨詢 - 第二節(jié) 咨詢第三節(jié) 心理健康輔導(dǎo) - 第三節(jié) 心理健康輔導(dǎo)第十二章 教育測驗(yàn)與評(píng)價(jià) - 第十二章 教育測驗(yàn)與評(píng)價(jià)第一節(jié) 教育測驗(yàn) - 第一節(jié) 教育測驗(yàn)第二節(jié) 教育評(píng)價(jià) - 第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)第十三章 教育法 - 第十三章 教育法

7、第一節(jié) 教育與法律 - 第一節(jié) 教育與法律第二節(jié) 學(xué)校中的法律關(guān)系 - 第二節(jié) 學(xué)校中的法律關(guān)系第三節(jié) 法律責(zé)任與法律救濟(jì) - 第三節(jié) 法律責(zé)任與法律救濟(jì)第十四章 教育研究方法 - 第十四章 教育研究方法第一節(jié) 教育研究概述 - 第一節(jié) 教育研究概述第二節(jié) 教育研究的基本方法 - 第二節(jié) 教育研究的基本方法第三節(jié) 資料的分析與報(bào)告 - 第三節(jié) 資料的分析與報(bào)告 都有重要體現(xiàn)。 在教育尚處于萌芽和經(jīng)驗(yàn)階段，作為總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、具有一定理論體

8、系的教育學(xué)是不可能出現(xiàn)的，教育學(xué)還沒有成為獨(dú)立學(xué)科。古代的教育思想常常是同哲學(xué)、政治、倫理、宗教等思想混雜在一起的，如中國古代的《論語》和西方古代的《理想國》等，雖然這些著作包含不少有關(guān)教育的論述，但都不能稱為教育專著。世界上最早的教育專著，應(yīng)算中國的《學(xué)記》 （一般認(rèn)為成書于先秦） ；西方最早的教育專著當(dāng)推古羅馬昆體良（約 35—95）的《雄辯術(shù)原理》 ，但它們尚不具備比較完整的教育學(xué)體系。 英國學(xué)者培根（1561—1626）于 16

9、23 年發(fā)表了《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》一文，在對(duì)科學(xué)的分類中，首次把教育學(xué)列為一門獨(dú)立學(xué)科。這時(shí)已經(jīng)是資本主義發(fā)展的初期，科學(xué)分類已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。 隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，教育事業(yè)和教育科學(xué)也得到長足的發(fā)展，一批教育專著相繼問世。就其大者而言，捷克教育家夸美紐斯（1592—1670）在 1632 年寫成的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是最早的具有比較完整體系的教育學(xué)著作。德國哲學(xué)家康德（1724—1804）于 1776 年在哥尼斯堡大學(xué)

10、首次講授教育學(xué)，使教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里開設(shè)。德國教育家赫爾巴特（1776—1841）又把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)，于 1806 年發(fā)表了著名的《普通教育學(xué)》 ，該書被認(rèn)為是第一部現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作。他在倫理學(xué)基礎(chǔ)上建立起教育目的論，在心理學(xué)基礎(chǔ)上建立起教育方法論，形成了“傳統(tǒng)教育”思想和教學(xué)模式。這個(gè)以班級(jí)授課制為基礎(chǔ)，在教師的主導(dǎo)下系統(tǒng)地傳授知識(shí)，即是以教師、書本和課堂為中心的“三中心”的教學(xué)模式，對(duì)近代世界各國的教育理論和

11、實(shí)踐有著比較深遠(yuǎn)的影響。 捷克教育家。年輕時(shí)被選為捷克兄弟會(huì)牧師，并主持兄弟會(huì)學(xué)校。在捷克人民反抗德意志天主教會(huì)統(tǒng)治的“三十年戰(zhàn)爭” （1618—1648）爆發(fā)后的第十年，他被迫流亡國外，繼續(xù)從事教育活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。他尖銳抨擊中世紀(jì)學(xué)校教育，主張“把一切事物教給一切人” 。他首創(chuàng)了班級(jí)授課制，提出統(tǒng)一學(xué)校制度，普及初等教育，擴(kuò)大學(xué)科門類和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從事物本身獲取知識(shí)。他從教育要“遵循自然”的前提出發(fā)，論證了教學(xué)的直觀性、系統(tǒng)性、自覺性和