mba論文農(nóng)村初中布局調(diào)整后學生道德成長風險研究——以魯西南t市為例pdf

1、農(nóng)村初中布局調(diào)整后學生道德成長風險研究一以魯西南T 市為例R e s e a r c h o n S t u d e n t s ’M o r a I g r o w t h h a z a r d a f t e rt h eL a y o u ta d j u s t m e n t o f R u r a I J u n i o r M i d d I e S c h o o I—- G i v e nt h e E x a m

2、p I eo fTC i t yi nS o u t h w e s t o fS h a n d o n gP r o v i n c e作者姓名：杜維超B y D uW e i C h a o指導老師：蔡志良S u P e r v i s e db y P r o f ．C a i Z h i L i a n g申請學位類別：法學碩士A c a d e m i C D e g r e eA p p I i e d f o r ：M

3、a s t e ro f學科( 專業(yè)) ：思想政治教育i d e o I o g i c a I a n dp o I i t i c a I e d u c a t i 0浙江師范大學法政學院Z h e j i a n gN o r m a I U n i v e r s i t y二零一一年三月 一夸一一年二月M a r 2 0 1 1．哆_◆專，00，．爹；賽囊，·，●0爭√o，甜rko≯o琴≯毒《{j每雩孽≯，爺∥a希

4、，棗澎t鬣茗‘瓤節(jié)毋主．，≯k§r—哆農(nóng)村初中布局調(diào)整后學生道德成長風險研究一以魯西南T 市為例摘要農(nóng)村基礎(chǔ)教育一直都是我國教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，而當前教育發(fā)展的重心開始轉(zhuǎn)向發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育布局的均衡。農(nóng)村基礎(chǔ)教育布局調(diào)整出現(xiàn)了一系列的復雜效應，其中值得重視的一點是其對中小學生的道德成長產(chǎn)生的各種影響。青少年道德成長是青少年社會化的重要組成部分，關(guān)注青少年道德健康成長是基礎(chǔ)教育的應有之義。本研究的重要意義，包括對我國未

5、成年人思想道德建設(shè)政策在農(nóng)村的執(zhí)行情況進行考查，為我國農(nóng)村中小學布局調(diào)整效果評價標準提供新視角，以及為進一步進行基礎(chǔ)教育改革和推進素質(zhì)教育提供理論支持。道德成長是少年兒童在個體社會化過程中，通過社會經(jīng)驗和社會知識的積累，不斷習得、修正、提高自己的道德意識，使其更加適應社會要求的過程。具有重要的社會作用，而道德風險指道德成長中的某種危害性后果出現(xiàn)的可能性。這種后果是可預測的，可以通過抑制其誘發(fā)性因素而規(guī)避這種危害性后果的產(chǎn)生，從而避免道德

6、成長偏差的出現(xiàn)。道德成長的成因包括內(nèi)因與外因，內(nèi)因包括主體認知與邏輯發(fā)展水平，意志和愿望因素；外因包括被動文化因素和主動教育因素。農(nóng)村初中布局調(diào)整通過對學生的家庭、學校和社會的三個作用途徑影響學生的道德成長，其中在家庭途徑中影響了親子關(guān)系和家庭道德教育，在學校途徑中影響了學校道德教育和同輩群體狀況，在社會途徑中影響了社會人際和社會文化。這也導致農(nóng)村初中布局調(diào)整后學生道德成長出現(xiàn)了風險。農(nóng)村初中布局調(diào)整后，學生的主體道德、人際道德、社會公