農(nóng)村初中布局調(diào)整后學生面臨的道德沖突與創(chuàng)生——以浙江省H縣兩所中學為例.pdf

1、農(nóng)村初中學校布局調(diào)整把初中學校集中在小城鎮(zhèn)，家校距離增大，孩子寄宿在學校，親子情感交流減少，父母對孩子的監(jiān)控機制削弱，孩子面臨追求人格獨立與依賴家長管教的道德沖突。調(diào)整后的學校位于物質(zhì)條件相對富裕、文化環(huán)境相對復雜的小城鎮(zhèn)，學生面臨著物質(zhì)享受的誘惑，容易偏離道德規(guī)范和道德約束并后的學校規(guī)模較大、班級人數(shù)眾多，師生關(guān)系和同學關(guān)系發(fā)生變化，而學校的道德教育卻沒有隨之調(diào)整，不能滿足當前學生的道德成長需要，他們面臨著對教師親近與疏遠、對同學貼近

2、與排斥的道德困惑。這些道德沖突問題如果能得到正確的解決與引導，就能促進學生的道德成長。否則，將可能導致學生道德認知上的模糊，使其不能形成正確的道德觀念，在道德情感上產(chǎn)生焦慮與遭受折磨，甚至形成“雙重人格”，最終導致道德行為上的種種失范。
　　為引導學生敢于正確面對道德沖突，并能從不斷的道德沖突中獲得新的道德成長，順利的渡過轉(zhuǎn)折期，本文提出三個方面的應對之策:一是加強調(diào)整后學校的后續(xù)建設，為學生道德成長創(chuàng)造有利條件;二是轉(zhuǎn)變家長道德