高三生物第二輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)體會

1、高三生物第二輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)體會1 穿珠結(jié)網(wǎng),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 在復(fù)習(xí)過程中,理解和記住知識結(jié)論是必要的,但這些知識如果不納入到相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,那么獲得的只是孤立的、沒有聯(lián)系的知識,這樣的知識是缺少應(yīng)用價值的。建立良好的知識結(jié)構(gòu),是提高學(xué)習(xí)能力的根本。結(jié)構(gòu)化的知識是形成能力的前提,知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,才能在解決問題時迅速地、有效地提取知識,當(dāng)一條路走不通的情況下,能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他的途徑。 二輪復(fù)習(xí)過程中老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),在許多輔導(dǎo)

2、書中也有歸納好的知識結(jié)構(gòu)。要引導(dǎo)學(xué)生將這些知識真正內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu),變課本知識為自己的學(xué)問,這樣才能以不變應(yīng)萬變。 2 提高從圖表、圖形中提取信息的能力 考查能力是高考的基點(diǎn)和永恒的主題, 怎樣處理好知識與能力的關(guān)系,學(xué)會知識的遷移非常重要.而且考綱中特別強(qiáng)調(diào)了從圖表、圖形中提取信息的能力。歷年高考試題,圖表題都占有比較大的比例。那些圖表題雖不是教材中的原圖,但它源于教材而又高于教材,是對教材內(nèi)容和圖表的變換、深化、拓展,使之成了

3、考查學(xué)生讀圖能力、綜合分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力的有效途徑。本來一道很簡單的題目若以圖形的方式來考查,學(xué)生就很容易出錯,所以復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化提取信息能力的訓(xùn)練。 3 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 生物學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué),生物實(shí)驗(yàn)一直是高考試題必考的內(nèi)容。備考復(fù)習(xí)中要特別注重挖掘教材潛在的實(shí)驗(yàn)與探究因素。對基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有一個比較清楚的思路,這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題才能臨陣不亂。 4 以課本為本 讀:首先是泛讀即通讀課本,在讀的過程中把

4、重要的知識用筆畫下來。然后是精讀:根據(jù)考試大綱的要求,精讀各個知識點(diǎn),包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等。 背:重要生物學(xué)概念、生理作用、生理過程、實(shí)驗(yàn)原理、方法等要背熟。 默:對生物學(xué)中的一些名詞概念、結(jié)論性語句要經(jīng)常默寫,以確保準(zhǔn)確無誤,由此學(xué)會用生物學(xué)語言答題。 形成網(wǎng)絡(luò):高中生物學(xué)知識多而零亂,二輪復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)內(nèi)容,突出主干知識的復(fù)習(xí),以主干知識為主線,以知識的交匯點(diǎn)為紐帶,把三本高中生物書融為一體,前后貫通。通過二輪專題復(fù)習(xí)

5、疏理前后左右知識的聯(lián)系,做到既見森林又見樹木,森林就是知識的網(wǎng)絡(luò);樹木就是各個知識點(diǎn)。通過一輪復(fù)習(xí)要將分散的知識點(diǎn)連成串、結(jié)成線、形成片。知識網(wǎng)絡(luò)的形成是一輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)之一,網(wǎng)絡(luò)的形成有利于學(xué)生對知識整合和記憶,有利于學(xué)生對生物學(xué)知識的檢索,是提高能力的重要一環(huán)。 突出主干:從近幾年高考卷看,細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動的調(diào)節(jié)必考點(diǎn),化合物、生殖發(fā)育、進(jìn)化、免疫、人與生物圈是常考點(diǎn),二輪復(fù)習(xí)中要抓住主干,突出重點(diǎn)。 5

6、 學(xué)會抓住命題者意圖,會用所學(xué)知識解決新問題 很多考生不能很好地理解命題者的意圖,為了更好地理解命題者的意圖,考生看到高考題目后要仔細(xì)、冷靜地審題,找出題干沒問的關(guān)鍵點(diǎn),而不能按照以往見過的類似題目的解答思路去回答問題,或受思維定勢的影響答非所問。理綜試卷中有的試題考查的內(nèi)容相對來說比較隱蔽,從題干很難一下子就發(fā)現(xiàn)題目具體考的是什么,考生應(yīng)該用什么知識來回答,這種設(shè)計(jì)思路的題目,題干不但素材來源廣泛,而且表達(dá)形式也多種多樣?；卮疬@類試題

7、時,考生往往不知道從哪下手,也就是找不到解題思路。這實(shí)際上反映了考生在新情景中運(yùn)用所學(xué)知識的能力不強(qiáng),因此在平時訓(xùn)練中要加以強(qiáng)化。 6 安排習(xí)題訓(xùn)練 在第二輪復(fù)習(xí)中,習(xí)題的選擇對于學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵。如果在課堂上習(xí)題的講、練過多,將影響到專題的復(fù)習(xí)。所以根據(jù)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中答題情況的分析,針對歷年高考理綜試題特點(diǎn),教師有必要進(jìn)行習(xí)題的精選、重編工作,應(yīng)將試卷中有代表性的、典型的習(xí)題選擇出來,安排學(xué)生練習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生就審題、分析

8、、解答三個過程逐一過關(guān)。在每個專題復(fù)習(xí)中,選擇歷年高考題中綜合性強(qiáng)、易答錯的試題,集中分析評講;針對學(xué)生答題不規(guī)范的問題,組織學(xué)生分析、解答高考題,根據(jù)高考題所給的標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生分析自己答案與標(biāo)準(zhǔn)答案之間差異,自己漏答、錯答的原因;師生共同評價高考題答案的準(zhǔn)確性、規(guī)范性,通過有目的的訓(xùn)練、分析逐步提高學(xué)生的答題得分能力。 在習(xí)題課的安排上,按照不同的題型進(jìn)行分類,有計(jì)劃地集中選擇某一類型的試題集中分析講解,如信息題、圖表、數(shù)據(jù)、曲線題、