小腸壁結(jié)構(gòu)教學(xué)案例宋金艷

1、小腸壁結(jié)構(gòu)教學(xué)案例 小腸壁結(jié)構(gòu)教學(xué)案例宋金艷一、教學(xué)背景 一、教學(xué)背景本節(jié)課是在了解了食物的消化過程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步剖析食物被消化后形成的營養(yǎng)物質(zhì)是如何被人體所吸收和利用的。教材通過資料分析得到小腸是營養(yǎng)物質(zhì)的主要吸收部位，引導(dǎo)學(xué)生建立小腸結(jié)構(gòu)的模型，同時理解小腸結(jié)構(gòu)是與吸收功能相適應(yīng)的，建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，這是本節(jié)教材的重點內(nèi)容。學(xué)生已具有了關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的作用及消化的過程的知識，進(jìn)一步來學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)的吸收應(yīng)該是容易接受的

2、，但有關(guān)小腸適于吸收的特點，學(xué)生在理解時存在一定難度。本節(jié)實驗內(nèi)容較多，學(xué)生有了上學(xué)期的基礎(chǔ)學(xué)生能夠順利制作模型。但小腸標(biāo)本學(xué)生容易心生厭惡，教師課前應(yīng)檢查實驗材料，鼓勵學(xué)生端正態(tài)度。二、主題內(nèi)容 二、主題內(nèi)容本節(jié)課設(shè)計了幾個實驗，從用放大鏡觀察小腸環(huán)形皺襞的實物結(jié)構(gòu)，使用絨毛放大模型演示，再到學(xué)生模擬小腸環(huán)形皺襞的制作，旨在讓學(xué)生深入理解小腸與吸收功能相適應(yīng)的的結(jié)構(gòu)特點，樹立生物學(xué)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點。三、活動目標(biāo) 三、活動目標(biāo)

3、通過觀察豬小腸的結(jié)構(gòu)及制作小腸壁結(jié)構(gòu)模型，分析小腸的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點，樹立生物學(xué)中結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點。操作過程中學(xué)會觀察、比較與探究。四、教學(xué)過程 四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)效果導(dǎo)入新課1.通過切除部分小腸減肥，這種做法對人體有哪些危害？為什么？2.小腸有哪些生理功能呢？3.消化道吸收營養(yǎng)的主要場所在哪？營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)，被運輸?shù)浇M織細(xì)胞的？思考回答:同意有危害，

4、多數(shù)同學(xué)認(rèn)為損壞消化系統(tǒng) 或者影響消化個別認(rèn)為會影響吸收絕大多數(shù)同學(xué)不確定營養(yǎng)吸收場所，在大小腸之間猶豫。讓學(xué)生意識到生物學(xué)知識能夠指導(dǎo)健康生活?；顒?1觀察1.指導(dǎo)學(xué)生觀察豬大、小腸結(jié)構(gòu)分組實踐：1 用手摸皺襞表面，用放 學(xué)生通過觀察、活動 3制作小腸結(jié)構(gòu)模型1. 提示學(xué)生明確實驗?zāi)康?. 指導(dǎo)學(xué)生制作模型，及時發(fā)現(xiàn)課堂生成資源材料：A4 紙、薄彩紙，直尺小組討論，設(shè)計、制作模型，并進(jìn)行測圖 6：學(xué)生制作模型圖通過制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型

5、，測量和比較小腸內(nèi)、外壁表面積的大小，充分認(rèn)識小腸的結(jié)構(gòu)特點。實際應(yīng)用腸炎病人為什么消瘦？ 不能完全消化，消化的營養(yǎng)不能全部吸收學(xué)以致用課堂小結(jié)師生共同小結(jié)小腸的結(jié)構(gòu)特點使得生物體在有限的長度和體積的小腸中能同時完成大面積的消化和吸收功能，樹立生物學(xué)中“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點。五、活動反思 五、活動反思運用實物、模型來加深學(xué)生對小腸結(jié)構(gòu)特點的認(rèn)識和理解，樹立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點。運用豬小腸實物創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自然融入課堂，但是顯