黃河的治理與開發(fā)教學設計

1、《黃河的治理與開發(fā)》教學設計 《黃河的治理與開發(fā)》教學設計教材分析 教材分析:《黃河的治理與開發(fā)》是八年級地理上冊第二章第三節(jié)《河流》中第 3 課時的教學內(nèi)容，在學習了我國河湖概況之后，教材著重介紹了我國兩條重要的河流──黃河和長江，兩條河流學習的側(cè)重點又有所不同，長江側(cè)重于水利的開發(fā)，黃河側(cè)重于水患的治理。教學目標： 教學目標：知識目標： 知識目標：掌握黃河的自然特征；了解黃河的貢獻；理解“地上河”的成因；知道如何根治黃河。技能目標：

2、 技能目標：（能力的培養(yǎng)）力求通過讀圖、填圖，使學生運用地圖的能力得到提高；通過分析下游“地上河”的成因，提高分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標： 情感態(tài)度與價值觀目標：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻，培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自信心，喚起學生對治理黃河、保護黃河的責任感，并逐步樹立人和自然協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學重點： 教學重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災難，了解黃河當前所面臨的問題

3、，探究黃河治理方案。教學難點 教學難點：運用有關(guān)資料和已有知識儲備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因和治理的措施。教學準備： 教學準備：黃河多媒體課件、黃河壺口瀑布等景觀圖片及“中國地形圖”等材料課時安排： 課時安排：1 課時教學過程： 教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入新課 一、創(chuàng)設情景，引入新課 教師講述：唐代詩人李白的詩中有這樣一句：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。黃河的水真的是從天上來的嗎？（三）黃河憂患小組合作討論：教師講述：黃河有這么

4、多貢獻，然而卻有人稱她為“害河”，這又是為什么呢？ 下面請在座的“小專家”在小組內(nèi)討論，看看母親河到底存在什么問題？存在問題的原因是什么？該怎么治理？教師讓學生讀 P53 的圖 2.45 分三組說一說黃河的上中下三游各存在什么問題并分析原因和解決的措施。（要求：四人一小組，兩個人上黑板，一人寫一人解說，解說的同學要講清楚存在這些問題的原因，剩下的同學進行補充。）學生回答：上游存在的問題：氣候趨于干旱、土地荒漠化嚴重、草地退化、凌汛師問：

5、造成土地荒漠化嚴重、草地退化的原因是什么？（這里氣候干旱，降水少，蒸發(fā)大，導致荒漠化和草場退化）那我們要怎么解決這一問題呢？解決的措施：加強生態(tài)環(huán)境建設師問：那什么是凌汛呢？什么樣的河段容易發(fā)生凌汛呢？（凌汛，俗稱冰 凌汛，俗稱冰排，是 排，是冰凌 冰凌對水流產(chǎn)生阻力而引起的 對水流產(chǎn)生阻力而引起的江河水 江河水位明顯上漲的水文現(xiàn)象。寧夏河段 位明顯上漲的水文現(xiàn)象。寧夏河段河水由低緯度流向高緯度，初春時節(jié)，天氣變熱，冰雪開始融化，低緯度

6、地區(qū) 河水由低緯度流向高緯度，初春時節(jié)，天氣變熱，冰雪開始融化，低緯度地區(qū)的冰雪融化比高緯度地區(qū)快，河水夾雜冰塊而下，導致下游水位上漲，形成汛 的冰雪融化比高緯度地區(qū)快，河水夾雜冰塊而下，導致下游水位上漲，形成汛期。 期。）那治理凌汛的方法是什么？（人工爆破、轟炸冰壩）中游存在的問題：水土流失嚴重師問：你能解釋一下水土流失的原因嗎？（因為黃土高原土質(zhì)比較疏松，而且降水主要集中在 7、8 月，主要以暴雨為主，再加上黃土高原植被破壞嚴重綜合

7、起來有自然原因也有人為原因，造成水土流失嚴重）解決措施是什么呢？解決的措施：植樹造林、修筑梯田來防止水土流失師：還有什么方法，其他同學可以補充嗎？生：興修水利工程，來幫助它調(diào)水調(diào)沙。下游存在的問題：泥沙淤積形成地上河、洪澇、斷流、水污染師問：地上河形成的原因？生：流經(jīng)華北平原，地勢變得平坦開闊，水流速度減慢，泥沙開始堆積，河床不斷提高，人們就不斷加高堤壩。師：人們看到的黃河仿佛懸在空中，所以人們將這一河段稱為“地上河”。那治理地上河的方