如何轉變教學觀念提高教學質量計劃

1、如何轉變教學觀念 如何轉變教學觀念 提高教學質量計劃 提高教學質量計劃作為一個普通教師，拿到一本新教材，或者一本教學參考書，我們首先關心的是什么呢？有些老師先關心的是“難不難” ，有多少生詞，講多少語法；也有些老師注意的是新教材的設計或環(huán)節(jié)的安排；自然，也有些老師會欣賞教學 參考書中對教學過程的一些具體建議……。可惜，有相當多的老師會漏掉教材或教學參考書中一個十分重要的部分--前言。別說剛拿到教材，就是上了一學 期，甚至一年以后，有

2、些老師還是不曾翻閱過一次參考書上印著的前言。其實，在我看來，要做一個稱職的教師，一個自覺的、頭腦清醒的教師，不但要研究教材中的課文和語法，不但要看教學參考書對每一課的說明和安排，更重 要的，是還要研究有關學科的教學大綱，研究教科書或教學參考書的前言，特別象當前教材有較大變動的時候。教學大綱是教師日常教學的指導綱領，應當常備手頭，隨時對照。我們應當對大綱提出的學生各年級應達到的聽、說、讀、寫能力及一些不同層次的教學要求做到心中有數(shù)，自覺執(zhí)

3、行；至于教科書或教學參考書中的前言，是編寫者的一紙“宣言” ，不認真閱讀，就無法了解編寫著的指導思想，又怎會懂得編寫者對材料取舍的依據，就不會明白編寫者設計的苦心，就難以體 會編寫者安排某些練習的意圖。埋頭教書，是認真的態(tài)度，依樣畫葫蘆，自然也能完成教學任務，但這樣的作法，畢竟只是被動的、消極的，難以自由地駕馭教材，發(fā)揮教材的優(yōu)點，克服、彌補教材的缺點或局限性，從而真正教好新教材。 要教學先要學大綱，要讀參考書先要讀前言，要教新教材先要

4、明白為什么要編這套新教材。這種學習，這種研討不是浪費時間，而是必不可少的思想 準備。教材的改革是時代、社會發(fā)展的需要。隨著社會形勢的深入發(fā)展，社會對各種外語人才的迫切需要，舊教材和舊的教學方法已不能適應，傳統(tǒng)的英語教 學普遍存在的一些問題：在教育方面，是重視應試教育，輕素質培養(yǎng)；在教育內容方面，是重知識傳授，輕技能培養(yǎng)；就外語教學而言，是重語法知識，輕 實際應用；在四會技能方面，是重讀寫而輕聽說；教學方法重講授而輕操練；考試時輕重筆試輕

5、口試；而在評價時，則重正確性而輕流利性。 新教材突出了 語言的生活化交際功能。新教材提供了全方位的、多樣化的課堂操練和課后練 習的形式。學生在課堂上有聽，有說，有讀，有寫，通過不同方式反復使用新舊語言材料，達到初步交流的目的，從而激發(fā)學生用英語交際的積極性，學生 的語言也變得越來越準確、流暢與得體。課后，各種技能都有不同的練習形式，有利于落實課上的要求。 所以，我們教師更新觀念是教好新教材的保證。 我們教師對新教材的優(yōu)越性理解得越深刻，

6、就會把新教材上得越生動活潑，越 卓有成效。新教材是在一種全新的觀念指導下，用新的結構體系編寫的，如果在教學方法上因循守舊， “穿新鞋，走老路” ，顯然是無法使教材的優(yōu)點得以充分發(fā) 揮。 傳統(tǒng)的語言教學法認為，學習語言就是學習包括語音、語法、詞匯三者的 語言體系。而生活化語言交際則把語言作為交際的工具，語言教學的目的是通過語言來學習交際，并獲得交際能力，即運用所學語言在不同場合中對不同的錯必糾” 。實際上，學生在學習外語過程中的錯誤，可能

7、來自兩方面的原因：一 是母語的干擾；二是所學外語語言體系的形成過程。而且據一些專家的研究后者的比例要大于前者。也就是說，學生在說與寫外語時所犯的錯誤，大部分是 由于對新的語言體系了解不完整而造成的。作為教師，不應該對此表示反感，而應予以充分的理解，通過認真分析，給予引導和幫助，鼓勵學生前進。在具 體處理時，還要因錯誤的性質和出現(xiàn)錯誤的場合，即練習的性質不同而區(qū)別對待。如果練習是以強調準確性為目的的，糾錯應嚴格些；如練習是以提高學生運用語

8、言的能力為目的的糾錯就不妨寬容些，如果錯誤的出現(xiàn)妨礙了交際的正 常進行，那么這個錯誤應該立即糾正，以利于交際繼續(xù)進行下去，但是這個錯 誤并不影響意思的表達，仍然可以達到交際的目的，那么教師就不妨“聽之任之” ，有些可以在過后向學生指出，對代表性的可以作些“文章” ，但對于大多數(shù)這類錯誤，還是不提為好。千萬不能給學生有這樣的感覺——多說多錯，少說少錯。因此還是少說為佳，不說最好。 課程的改革推廣為我們教師提供了一 個施展才能的嶄新舞臺，讓