淺談小學低段課堂組織教學

1、淺談小學低段課堂組織教學 淺談小學低段課堂組織教學【摘 要】在小學低段教學中，由于學生自我調控能力差，常出現(xiàn)干擾課堂教學秩序的現(xiàn)象。那么，有效地對課堂組織教學進行調控就顯得十分重要。對 此，我們教師要根據(jù)課堂教學中的實際情況，做到面向全體學生，堅持以人為本，對一些孩子給以巧妙的暗示，或借助外力及適時提問等多種方法和教學手 段，把孩子的注意力吸引到課堂中來，從而讓學生在自主、和諧、開放的教學氛圍內快樂地學習?！娟P鍵詞】小學低段

2、 課堂 組織教學在課堂教學過程中，管理學生，引起注意，調動學生的積極性，使其活潑主動地學習，建立和諧融洽的教學秩序，從而實現(xiàn)預定的教學目標的行為方式，稱為教師的課堂組織。而在小學低段教學中，常因學生年齡小，注意力分散，自我調控能力差等，出現(xiàn)干擾課堂教學秩序的現(xiàn)象。對此，我們教師該如何處 理呢？一、面向全體課堂組織教學始終貫穿于課堂教學的全過程和每一堂課中，為了有效地組織課堂教學，我們必須要面向全體，堅持以人為本，讓學生積極地

3、，有興趣地樂 學，愛學。根據(jù)平時的教學現(xiàn)狀來看，我們有一部分教師為了完成教學任務，或者教學進度，對于頑皮的孩子在屢教不聽的情況下，睜一只眼閉一只眼，只 顧講自己的課，那么，就意味著組織教學的缺失。在一次遠程教育應用賽課活動中，一位青年教師執(zhí)教義務教育課程標準實驗教材小學語文第三冊《風娃娃》一課時，制作了非常精美的課件，孩子們被吸引住了，上課非常認真，踴躍回答問題，就在即將結束本堂課時，有一部分孩子的注意力分散，教室一角亂哄哄。此時，授課

4、教師靈機一動，馬上問：“今天這節(jié)課，誰沒有回答問題呢？”教室里馬上靜了下來，沒有回答問題的孩子舉起了手，而舉手的恰巧是剛才注意力分散的那群學生，老師就讓這些孩子站起來 有感情的齊讀課文。這位老師在課堂組織教學中，面向全體學生，調控到位，達到了理想的教學效果。二、巧妙暗示組織教學的一問一答式口令 組織教學的一問一答式口令 2009-08-31 22:09:33| 分類： 默認分類 | 標簽： |舉報 |字號大中小 訂閱 師：鈴聲響

5、生：坐端正師：嘴巴 生：閉緊師：眼睛 生：向前師：雙手 生：擺平師：耳朵 生：聽清一二三四，坐好姿勢。（同時要求坐好）五六七八，閉上嘴巴。（要求不要說話）小眼睛，看黑板。身體，坐直兩手，放好保持，安靜學生寫字時師：眼離桌面 生：（齊答）一尺遠師：胸離桌面 生：（齊答）一拳頭師：手離筆尖 生：（齊答）一寸長師：身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平。生接：作業(yè)寫得好，老師夸我行！我的課前準備操點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開