(原創(chuàng))最近2021-2022教師招聘資格考試教育理論基礎(chǔ)知識考前復(fù)習(xí)知識點(diǎn)高頻必考重點(diǎn)總結(jié)歸納

1、僅供學(xué)習(xí)參考教師招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識必考的 教師招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識必考的 288 個重點(diǎn) 個重點(diǎn)1、教育的定義： 、教育的定義：廣義的定義：教育包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。 廣義的定義：教育包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的定義：指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目 狹義的定義：指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者

2、施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。 的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。更狹義的定義：是指德育。 更狹義的定義：是指德育。教育一詞最早見于《孟子》 教育一詞最早見于《孟子》2、教育的功能： 、教育的功能：定義：是指教育者在教育教學(xué)活動中通過教育媒介對受教育者的個性發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的影 定義：是指教育者在教育教學(xué)活動中通過教育媒介對受教育者的個性發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響和作用。

3、 響和作用。（1）按教育功能作用的對象，可分為個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能。 按教育功能作用的對象，可分為個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能。（2）按教育功能作用的方向，可分為正向功能和負(fù)向功能。 按教育功能作用的方向，可分為正向功能和負(fù)向功能。（3）按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。 按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。3、教育的起源 、教育的起源;(1)神話起源說，代表人物：朱熹。 神話起源說，代表人物：朱熹

4、。(2)生物起源說，代表人物：法國的利托爾諾和英國的斐西 生物起源說，代表人物：法國的利托爾諾和英國的斐西.能。 能。(3)心理起源說，代表人物：美國的孟祿。 心理起源說，代表人物：美國的孟祿。(4)勞動起源說，代表人物：馬克思，馬克思認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。 勞動起源說，代表人物：馬克思，馬克思認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。4、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)： 、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)：（1）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。 教育

5、與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。（2）教育的公共性、普及性和多樣性日趨突出。 教育的公共性、普及性和多樣性日趨突出。（3）教育的科學(xué)化水平日益提高。 教育的科學(xué)化水平日益提高。5、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義： 、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義：①有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐。 ①有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐。②有利于樹立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。 ②有利于樹立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)

6、質(zhì)量。③有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作。 ③有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作。④有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實(shí)踐技能。 ④有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實(shí)踐技能。⑤有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極投身教育改革。 ⑤有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極投身教育改革。6、教育的政治功能： 、教育的政治功能：①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。 ①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才

7、。②教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度。 ②教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度。③教育促進(jìn)民主化進(jìn)程。 ③教育促進(jìn)民主化進(jìn)程。7、教育的經(jīng)濟(jì)功能： 、教育的經(jīng)濟(jì)功能：①教育再生產(chǎn)勞動力。 ①教育再生產(chǎn)勞動力。②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。 ②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。8、個體身心發(fā)展的動因： 、個體身心發(fā)展的動因：（1）遺傳決定論，代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓。 遺傳決定論，代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜

8、、高爾頓。（2）環(huán)境決定論，代表人物：荀子、洛克、華生。 環(huán)境決定論，代表人物：荀子、洛克、華生。（3）多因素共同作用論。 多因素共同作用論。9、影響個體身心發(fā)展的主要因素： 、影響個體身心發(fā)展的主要因素：僅供學(xué)習(xí)參考②教育對象不同：應(yīng)試教育重視高分學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生和差生，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。 ②教育對象不同：應(yīng)試教育重視高分學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生和差生，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。③教育內(nèi)容不同：應(yīng)試教育緊緊圍繞考試和升學(xué)需要，素質(zhì)教育

9、立足于學(xué)生全面素質(zhì)。 ③教育內(nèi)容不同：應(yīng)試教育緊緊圍繞考試和升學(xué)需要，素質(zhì)教育立足于學(xué)生全面素質(zhì)。④教育方法不同：應(yīng)試教育大搞題海戰(zhàn)術(shù)，素質(zhì)教育重視啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教。 ④教育方法不同：應(yīng)試教育大搞題海戰(zhàn)術(shù)，素質(zhì)教育重視啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教。⑤教育評價標(biāo)準(zhǔn)不同：應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和教師水平的唯一尺度，素質(zhì)教育則立足于 ⑤教育評價標(biāo)準(zhǔn)不同：應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和教師水平的唯一尺度，素質(zhì)教育則立足于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。 學(xué)生素質(zhì)

10、的全面提高。⑥教育結(jié)果不同：應(yīng)試教育使多數(shù)學(xué)生受到忽視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，個性受到壓抑，素質(zhì)教育使全 ⑥教育結(jié)果不同：應(yīng)試教育使多數(shù)學(xué)生受到忽視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，個性受到壓抑，素質(zhì)教育使全體學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。 體學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。16、什么是素質(zhì)教育？ 、什么是素質(zhì)教育？它是面向全體學(xué)生的教育，是指向?qū)W生全面發(fā)展的教育，是發(fā)展學(xué)生個性的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新 它是面向全體學(xué)生的教育，是指向?qū)W生全面發(fā)展的教育，是發(fā)展學(xué)生個性的教育，是以

11、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。 精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。素質(zhì)教育的理論依據(jù)：全面發(fā)展教育 素質(zhì)教育的理論依據(jù)：全面發(fā)展教育素質(zhì)教育的根本目的：全面提高學(xué)生素質(zhì) 素質(zhì)教育的根本目的：全面提高學(xué)生素質(zhì)素質(zhì)教育的三大基本任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會任務(wù)。 素質(zhì)教育的三大基本任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會任務(wù)。17、素質(zhì)教育的意義： 、素質(zhì)教育的意義：①它有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國。 ①它有助于提高

12、中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國。②它是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。 ②它是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。③它有助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。 ③它有助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。18、實(shí)施素質(zhì)教育的措施： 、實(shí)施素質(zhì)教育的措施：①改變教育觀念。②轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。③加大教育改革的力度。④建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制和運(yùn)行機(jī) ①改變教育觀念。②轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。③加大教育改革的力度。④建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。⑤營造良好的校園

13、文化氛圍。 制。⑤營造良好的校園文化氛圍。19、學(xué)校教育制度及學(xué)制： 、學(xué)校教育制度及學(xué)制：學(xué)校教育制度（簡稱學(xué)制）是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定了各級各類學(xué)校的性 學(xué)校教育制度（簡稱學(xué)制）是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。它是國民教育制度的核心與主 質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。它是國民教育制度的核心與主體，由三個基本要

14、素構(gòu)成：學(xué)校的類型、學(xué)校的級別和學(xué)校的結(jié)構(gòu)。 體，由三個基本要素構(gòu)成：學(xué)校的類型、學(xué)校的級別和學(xué)校的結(jié)構(gòu)。我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制。 我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制。我國第一個實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。 我國第一個實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。我國第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是壬子癸丑學(xué)制。 我國第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是壬子癸丑學(xué)制。1922 年頒布壬戍學(xué)制又稱為六三三學(xué)制。 年頒布壬戍學(xué)制又稱為六三三學(xué)制。20、現(xiàn)代教

15、育制度的發(fā)展趨勢： 、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢：①加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。 ①加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。②強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。 ②強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。③中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。 ③中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。④高等教育的規(guī)模的擴(kuò)展、大眾化及類型日益多樣化。 ④高等教育的規(guī)模的擴(kuò)展、大眾化及類型日益多樣化。⑤教育的國際交流加強(qiáng)。 ⑤教育

16、的國際交流加強(qiáng)。⑥終身教育體系的建構(gòu)。 ⑥終身教育體系的建構(gòu)。⑦教育社會化和社會教育化。 ⑦教育社會化和社會教育化。⑧非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。 ⑧非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。21 世紀(jì)教育的四大支柱：①學(xué)會共同生活②學(xué)會認(rèn)知③學(xué)會做事④學(xué)會生存。 世紀(jì)教育的四大支柱：①學(xué)會共同生活②學(xué)會認(rèn)知③學(xué)會做事④學(xué)會生存。21、教師的作用： 、教師的作用：①教師是人類文化的傳播者，在社會發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用。 ①