七年級(jí)下冊(cè)2--5單元

1、第二單元教案 第二單元教案六、從百草園到三味書(shū)屋 六、從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)目標(biāo)：1． 理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。 2． 學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)難點(diǎn)：景物描寫(xiě)、對(duì)主題的理解和一些疑難詞句的理解 課時(shí)安排 課時(shí)安排 ： 三課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)人 新課1．作家作品簡(jiǎn)介。 學(xué)生已學(xué)過(guò)魯迅的作品《風(fēng)箏》 ，可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí)。. 《從百草園到三味書(shū)屋》

2、選自《朝花夕拾》 （原名《舊事重提》 ） 。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)” ，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜” ，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到 17 歲)在這里讀書(shū)。 2．導(dǎo)語(yǔ)。 作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅精美的畫(huà)面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透

3、著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫(xiě)景狀物、敘事寫(xiě)人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。 二．聽(tīng)課文錄音。 三 1．提問(wèn)：本文題為“從百草園到三味書(shū)屋” ，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息? 討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋” ，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。 2．提問(wèn)：

4、百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段。 討論并歸納： (1)百草園：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去。 ” (2)三味書(shū)屋：從“出門向東”到完。 (3)過(guò)渡段：第 9 自然段“我不知道為什么家里的人……” 3．提問(wèn)：第 1 自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園” ，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢? 討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的

5、樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。 “確鑿只有” ，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎” ，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。 4．提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的? 朗讀第 2 自然段，思考回答問(wèn)題。 討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納） (1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。 （讓學(xué)生

6、理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。 ） 達(dá)了作者什么心理? 討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。 4．問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用? 討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。 5．問(wèn)：第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的? 討論并歸納：先生很“和藹” 。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。 5．問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題? 討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解

7、答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)” ，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。 （至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。 ） 6．問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人? 討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。 7．問(wèn)：你認(rèn)為在三味書(shū)屋的

8、生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？ 學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。 8．問(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？ 學(xué)生自由討論，有理就行。 9．請(qǐng)歸納本文的中心思想。 （讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的 3 小題） 四、小結(jié) 全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書(shū)屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂(lè)的生活。 五、作業(yè) 1．完成課后研討與練習(xí)二。 2．做

9、第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。 第三課時(shí) 一、 讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同討論課文中的問(wèn)題。 二、 訂正作業(yè)。 三、 作相關(guān)的補(bǔ)充練習(xí)。 （如課后的練習(xí)和練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)） 七、月跡 七、月跡教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解月亮在中國(guó)人民情感生活中的影響。2、體會(huì)孩子心中的月亮和孩童特點(diǎn)的語(yǔ)言。3、把握尋月過(guò)程中孩子的心理及其發(fā)展變化過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重難點(diǎn)：把握尋月的過(guò)程，以及孩子的心理變化。課時(shí)安排： 課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入