《貓》表格式教案

1、名師精編 精品教案武威第十四中學(xué) 武威第十四中學(xué) “參與式”課堂教學(xué)設(shè)計 “參與式”課堂教學(xué)設(shè)計編寫時間 編寫時間： 20XX 年 6 月 13 日 學(xué)期總第 學(xué)期總第 課時 課時 修改時間 修改時間： 年 月 日授 課 時 間 設(shè)計者 設(shè)計者 王 喆學(xué) 科 語 文授 課 班 級 七（1） 教授者 教授者 王 喆課 題 《貓》（第一課時） 課時安排 課時安排 兩課時 課型 課型 新授課知識 知識 目標 目標1

2、、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2、體會文章的思想感情及蘊 涵的人生哲理。 3、揣摩生動的細節(jié)描寫。4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。能力 能力 目標 目標1、劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。2、朗讀課文，體會作者表達的 思想感情。3、理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語言的意義。三 維 目 標 情感 情感 目標 目標1、體會對弱小動物的同情和關(guān)注。 2、通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等 相處的意義。教學(xué)重點 教學(xué)重點

3、 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。教學(xué)難點 教學(xué)難點 1、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。2、理解作者在本文寫作中對比手法的運用教學(xué)方法 教學(xué)方法 朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源 教學(xué)資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 教師活動 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)生活動 調(diào)整與思考 調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入 貓是大家都很熟悉的一種小動 物。很多家庭因為貓惹人喜愛而

4、養(yǎng) 它。我國著名作家鄭振鐸先生，他 家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只 小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生 活的哲理和做人的道理。究竟是什 么樣的哲理呢？今天，我們一起來 學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》 。教師補充明確作者其他信息。 二、整體感知。 1、檢查字詞的讀音。 相稱(chèn)郁(yù)悶 一縷(lǚ) 娛(yú)樂 污澀(sè) 慫恿（sǒngy ǒng）婢女（bì） 蜷(

5、quán ) 伏 懲戒（chéng）悵然（chàng）2、朗讀課文，感知文意，體會 文章的思想感情。朗讀課文，完成 下表。見課后板書。三、研讀課文 1、文章生動的記敘了我家三次 養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活 潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。教師明確A：寫出了小貓玩耍時 的動態(tài)和情態(tài)。教師明確B：寫出小貓的腦袋、 眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并 伺機捕捉的樣子。C：小貓的淘氣、頑皮讓我們會 心一笑！這一組句

6、子，從細小的方面寫 盡學(xué)生聯(lián)想思考二、資料交流 鄭振鐸（1898－1958），福建長 樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新 文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立 后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所 長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月 率中國文化代表團前往阿富汗等國進 行友好訪問時，因飛機失事不幸遇 難。他的主要著作有《中國歷史參考 圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日 記》《海燕》《山中雜記》等。 學(xué)生積累字詞學(xué)生朗讀課文勾畫相關(guān)內(nèi)容 填表 師

7、生互動學(xué)生找出下列句子并分析交流：A、它便撲過來搶，又撲過去 搶。B、有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它 也會撲過去捉。C、有時由樹上躍到墻上，又跑 到街上，在那里曬太陽。隱身在陽光 隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕 什么似的。名師精編 精品教案武威第十四中學(xué) 武威第十四中學(xué) “參與式”課堂教學(xué)設(shè)計 “參與式”課堂教學(xué)設(shè)計編寫時間 編寫時間： 20XX 年 6 月 13 日 學(xué)期總第 學(xué)期總第 課時 課時 修改時間 修改時間：

8、 年 月 日授 課 時 間 設(shè)計者 設(shè)計者 王 喆學(xué) 科 語 文授 課 班 級 七（1） 教授者 教授者 王 喆課 題 《貓》（第二課時） 課時安排 課時安排 兩課時 課型 課型 新授課知識 知識 目標 目標1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2、體會文章的思想感情及蘊 涵的人生哲理。 3、揣摩生動的細節(jié)描寫。4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。能力 能力 目標 目標1、劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。2、朗

9、讀課文，體會作者表達的 思想感情。3、理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語言的意義。三 維 目 標 情感 情感 目標 目標1、體會對弱小動物的同情和關(guān)注。 2、通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等 相處的意義。教學(xué)重點 教學(xué)重點 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。教學(xué)難點 教學(xué)難點 1、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。2、理解作者在本文寫作中對比手法的運用教學(xué)方法 教學(xué)方法 朗誦；自主、合作、探究

10、教學(xué)資源 教學(xué)資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 教師活動 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)生活動 調(diào)整與思考 調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、把握文章的寫作特點。 教師明確： 1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。 文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都 以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個 故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段 家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失—— 再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓—

11、—復(fù) 養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層 層推進。2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié) 局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng) 貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間 又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示 其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉 走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。 所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用， 把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有

12、機的 整體，渾然天成，天衣無縫。三、感悟。 1、對于作品中的“我” ，對于“我”妄下斷 語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印 象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事 不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小 者。 教師引導(dǎo)：關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 2、對于作品中的貓，我想說：在不合理的社 會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎師生回憶上節(jié)課 學(xué)習(xí)內(nèi)容跳讀課文，想一 想，本文最顯著的寫 作特點是什么？師生互動學(xué)生批注