自學(xué)考試備考復(fù)習(xí)資料：教育學(xué)導(dǎo)論《第五 課程》知識點考點歸納整理匯總

1、第五 第五 課程 課程一、課程概述1、課程的含義 、課程的含義“課程雖有漫長的過去，卻只有一段簡短的歷史 課程雖有漫長的過去，卻只有一段簡短的歷史”在我國，朱熹在《朱子全書。論學(xué)》中有“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作工夫 大作工夫”之說。 之說。在西方 在西方,“課程（ 課程（curriculum curriculum)”是英國哲學(xué)家斯賓塞在 是英國哲學(xué)家斯賓塞在 1859 1859 出版的《什么知識 出版的《什么知識最有價值》

2、一書中提出的 最有價值》一書中提出的美國教育學(xué)家博比特于 美國教育學(xué)家博比特于 1918 1918 年出版的《課程》是第一本關(guān)于課程論的著作，標(biāo) 年出版的《課程》是第一本關(guān)于課程論的著作，標(biāo)志著一門獨立學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的形成。 志著一門獨立學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的形成。幾種代表性的課程含義：1、為了訓(xùn)練集中的兒童和青年的思維與行動方式所建立的一些列可能的經(jīng)驗。 、為了訓(xùn)練集中的兒童和青年的思維與行動方式所建立的一些列可能的經(jīng)驗。2、學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)

3、下獲得的全部經(jīng)驗。 、學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)下獲得的全部經(jīng)驗。3、課程是一種方法論的探索，他要探明被看作是學(xué)科要素的各個方面，即教師、學(xué) 、課程是一種方法論的探索，他要探明被看作是學(xué)科要素的各個方面，即教師、學(xué)生、科目和社會環(huán)境 生、科目和社會環(huán)境4、課程是一種學(xué)習(xí)計劃 、課程是一種學(xué)習(xí)計劃5、為了在學(xué)校幫助下使每個學(xué)生的個人和社會能力獲得不斷的、有意義的發(fā)展， 、為了在學(xué)校幫助下使每個學(xué)生的個人和社會能力獲得不斷的、有意義的發(fā)展，通過知識和經(jīng)

4、驗的重建而形成的、有計劃和有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及預(yù)期的學(xué)習(xí) 通過知識和經(jīng)驗的重建而形成的、有計劃和有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。 結(jié)果。課程的定義的歸類：（1） 課程即學(xué)科 課程即學(xué)科教學(xué)因素的綜合。 教學(xué)因素的綜合。二、隱性課程（Hidden Curriculum）1968 1968 年杰克遜（ 年杰克遜（Jackson,P.) Jackson,P.) 在其《課堂中的生活》一書中首次提出 在其《課堂中的生活》一書中首次提出“隱性課

5、 隱性課程”一詞。 一詞。主要特點：潛在性和非預(yù)期性，主要體現(xiàn)在學(xué)校和班級的情景之中，包括物質(zhì) 主要特點：潛在性和非預(yù)期性，主要體現(xiàn)在學(xué)校和班級的情景之中，包括物質(zhì)情境 情境（如學(xué)校建筑、設(shè)備 如學(xué)校建筑、設(shè)備） 、文化情景 、文化情景（入教室布置、校園文化、各種儀式活動 入教室布置、校園文化、各種儀式活動） 、人際情景（如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)、校紀(jì)）等。 人際情景（如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)、校紀(jì)）等。三、

6、當(dāng)代幾種主要的課程類型1、學(xué)科課程 、學(xué)科課程又稱分科課程，主張以學(xué)科為中心來編定的課程。 又稱分科課程，主張以學(xué)科為中心來編定的課程。主要流派：布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程論、德國教育學(xué)家瓦根舍因的范例方式課程論、蘇聯(lián)教育家贊科夫的發(fā)展主義課程論。 論、蘇聯(lián)教育家贊科夫的發(fā)展主義課程論。布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程論主要觀點： 主要觀點：主張課程內(nèi)容以各學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心，學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是由科學(xué)知識的基本概念、基本原理構(gòu)成； 本概念、基本原理構(gòu)成；