幼兒線描畫教學(xué)的指導(dǎo)策略

1、幼兒線描畫教學(xué) 的指導(dǎo)策略 莊維敏 ( 福建省泉 J J I I 臺(tái)商 區(qū)張坂中心幼兒園，福建 泉州 3 6 2 1 2 3 )摘 要：線描畫是人類最古老最原始的繪畫方式，以各種變化的線條來描繪物體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，是繪畫藝術(shù)領(lǐng)域中的重要組 成部分。如何解 決線描畫的枯 燥，增加 幼兒對(duì)線描畫的興趣 ?如何 引導(dǎo)孩子把 心中的美創(chuàng)造 出來?本 文從五個(gè)方面進(jìn)行 闡述。關(guān)鍵詞 ：幼兒線描畫；欣賞作品；積累素材；大膽表現(xiàn) 兒童線描畫是用單線單色

2、去描繪物體進(jìn)行繪 畫創(chuàng)作 的一種 兒童美 術(shù)繪 畫方式 ，也是兒童最基本 的、最容 易表現(xiàn) 的一種 繪 畫形式 。在 今天的幼兒繪畫領(lǐng)域 中，線描畫教學(xué)也越來 越多地 成為眾 多教師開展繪畫教學(xué) 的熱點(diǎn)。那么如何解決線描 畫的枯 燥 ，增 加幼兒對(duì)線描畫 的興趣 ?如何引導(dǎo)孩子把心 中的美創(chuàng)造 出來，發(fā)揮他們的個(gè)性特 點(diǎn)讓孩 子的每一個(gè)作 品更生動(dòng)又富有 感 情?因此，我就如何指 導(dǎo)幼兒線描畫教學(xué)說 說 自己的幾點(diǎn)體 會(huì) 。一、 欣 賞

3、作品 ，感受線條魅力 歌德 曾說過：“ 鑒賞力不是光靠觀賞 中等作 品而是 靠觀 賞最好 的作 品才 能培養(yǎng)成 的?！辈?同的藝術(shù) 大師有不 同的藝術(shù) 風(fēng) 格 ，如 ：達(dá)芬 奇的線條冷靜 、準(zhǔn)確 ；凡高的線條彎 曲動(dòng)蕩；德 拉克洛 瓦的線條奔放有力 ??我們有 意識(shí)地挑選 了一些 形象鮮 明、 線條清晰、 明朗具有形式美的名人名 畫。 如： 齊 白石的小蝦 、小蝌 蚪、小 昆蟲；徐悲鴻 的駿 馬圖；畢加索畫 中那 破碎的體、面 、線條

4、等都是非常好 的欣 賞材料 。幼兒從小接觸 經(jīng)典，感受 不 同畫家手下不同的線條， 有利于他們更敏感地感 知和選擇線 ，從而 在創(chuàng)作 中盡情 發(fā)揮 自己的個(gè)性 。提高幼兒對(duì) 藝術(shù)的感受和 表現(xiàn) 能力 。二 、收集信息 。積累創(chuàng)作素材 陳鶴 琴先生說過 “ 大 自然大社會(huì)是我們 的活教材 ”，他主 張讓孩子 多到大 自然 中去直接 學(xué)習(xí)，獲取直接的經(jīng)驗(yàn) 。幼兒線 描畫創(chuàng)作 的基 礎(chǔ)是觀察積累 。有 了觀 察積 累就有 了各種形 象的感知素

5、材 ，進(jìn) 而才有可能去 思考和 想像。所 以我經(jīng)常帶孩子 走 出活動(dòng) 室親近大 自然 。讓孩子們 去看 看花草樹木 ，觀察 四季的 變化 。如 ：春 天隨風(fēng)搖擺 的柳絲 ，冬 天凋落 了樹葉后交叉 向上 的樹 枝，筆直挺立 的樹干和盤根 錯(cuò)節(jié)的樹根等等 ，這 些事 物無 一 不帶給孩子們美 的享 受。又如畫花瓶前 ，我建議家 長(zhǎng)帶著孩 子去參觀花店 ，并收集各種 花瓶。在作畫時(shí)先 引導(dǎo)幼 兒觀察單 個(gè)物體的特征 、形狀 ，再 引導(dǎo)兒童觀

6、察其不 同的顏色、形狀和 花紋及 由此產(chǎn)生 的形態(tài) 和色彩美等 。幼兒養(yǎng)成 了用 自己的眼睛 去發(fā)現(xiàn)事物 的習(xí)慣 ，對(duì) 周圍的事物有 了切 實(shí)的感受和體驗(yàn) 。在 作畫之前積 累了充分的感性經(jīng)驗(yàn) ，這才 能夠使他 們?cè)诶L畫 中表 現(xiàn)出更豐 富多彩 的內(nèi)容 。三、提供材料 ，激發(fā)創(chuàng)作熱情 黑 白色的線描畫雖說能變幻 出無窮 的作 品，但久 而久之，也會(huì)令人 感到單調(diào)和乏味 ，尤其對(duì)兒 童來說，色彩繽紛 的畫強(qiáng) 烈地沖擊 著他們的視線 ，對(duì)他

7、們更 具無限的吸 引力 ，除了 以黑 白色 為主 要基調(diào)的線描畫 ，還可 以創(chuàng)作 一些富有創(chuàng)意 的線 描畫作 品，最大程度地激發(fā)幼兒創(chuàng)作線描畫的興趣和熱情 。( 一 )在黑色紙上畫線描畫 除 了傳統(tǒng) 的用黑色水筆在 白 紙 上作 畫，還可 以反其道而行 之 ， 用水粉筆蘸 白色水粉顏料在黑色紙上作畫也別有 一番情趣 ，而且視覺效果很好 。( 二 )在多種色 卡紙上畫線描畫 有 時(shí)可 以為 了表 現(xiàn)主題的需要，可 以選擇一些相應(yīng)顏色 的

8、9 8卡紙進(jìn)行線描 畫的創(chuàng)作 。如 ：讓幼兒 畫各種海洋里 的魚，可 以 讓幼兒選擇各種深 淺不一 的藍(lán)色 卡紙進(jìn)行作畫 ，作 品完成后 ，各種各樣 的魚猶如邀游在藍(lán)藍(lán)的大海中，效果相 當(dāng)不錯(cuò) 。( 三 )線描畫刮畫 在一張 白紙上用油畫棒隨 意涂抹各種顏 色，在上面覆蓋一 層黑色的油畫棒， 然后用牙簽 、 火柴棒 、 小起子刮 出彩色的線條，這種作畫方式也深 受孩子們 的喜愛 ， 令他們感到既新奇又有趣 。( 四)彩色線描畫 有時(shí)根據(jù)

9、所 畫內(nèi)容的需要，讓幼兒用彩色筆 、珠 光筆、彩 色鉛筆、金銀線筆等 畫出五彩的線條進(jìn)行表 現(xiàn)，用這些豐 富的 材料進(jìn)行創(chuàng)作時(shí) ，孩子們的繪畫激情十分高漲 。( 五 )單色線描畫 用 一支 黑色 的筆在 白紙上作 畫， 可 以表現(xiàn) 出黑 白樸素之 美。我們也可 以嘗試讓幼兒選擇 自己最 喜歡 的一種顏色來進(jìn) 行線描 畫創(chuàng)作 ，如 《 紫色的幻想》，可 以用紫 色的水彩筆大膽 組合生 活 中紫色 的物品，并進(jìn)行各種線 條的裝飾 ，這樣 也

10、能不斷激發(fā) 幼兒創(chuàng)作線描畫的興趣和熱情 。四 、因勢(shì)利導(dǎo) 。鼓勵(lì)大膽表現(xiàn) 看兒童 的線描畫不是看他 畫得好不好，模仿得有 多逼 真，更重要的是從 中感受他 的思維情感 、以及他們 的想象創(chuàng)造 ，沒 有 想象就創(chuàng)作不 出好 的作 品。任何一幅好 的作 品都源于作 者深 切的情感及靈感 的結(jié) 合。孩子在進(jìn)行線描 畫創(chuàng)作時(shí) ，應(yīng)該 鼓勵(lì) 他們 發(fā)揮想象 ， 把不同的線條與圖案互相組合 ， 畫出 自己所思、所知、所想的作品就是成功 的。例如 畫

11、 《 太陽》時(shí) ， 可 以引導(dǎo) 孩子選擇用擬人 、夸 張和變形 的方 式進(jìn) 行構(gòu)思畫面 ，把太 陽畫 成梳著小辮 子、咧嘴哈哈笑、手舞足蹈 的太陽娃娃 ；還 可以把 太陽畫成 戴著帽子、穿著運(yùn)動(dòng)服 、活力 四射 的太 陽小 子??要 求孩子們用 裝飾性、隨意性 的風(fēng)格 去刻畫每一細(xì)節(jié) ，讓他 們?cè)O(shè) 計(jì) 自己喜歡的圖形或 圖案去填滿每一處空 白， 使 構(gòu)圖盡量 “ 滿 ” 。技 巧方面，寧 “ 拙 ”勿 “ 巧”、寧 “ 稚 ”勿 “ 熟

12、”、寧 “ 怪 ”勿 “ 板 ”。讓他 們盡情展現(xiàn)兒 童線描畫 的特 點(diǎn)和 美感，只有這 樣他們 才能體驗(yàn)到繪 畫創(chuàng) 作給他們帶來 的滿 足感 ，從而更積極 熱情地 去創(chuàng)作 出更好 的作 品。使兒童在畫線描 畫的過程 中想 象 力和創(chuàng)造力得 以發(fā)展。五 、展示作品 。體驗(yàn)成功快樂 幼 兒在 畫線描時(shí)是憑著想象和感知，這種畫法是完全 的 自然狀態(tài) ，擬人化 的手 法、夸張 的形 象、稚氣 的線條都是他們 閃光 的地方 。所 以對(duì)作 品中的

13、 “ 拙味 ”、 “ 怪味 ”和 “ 稚 味”，應(yīng)給予幼兒鼓勵(lì) ，以提高他們的興趣 。1 ． 側(cè) 重互評(píng)，引導(dǎo)同伴 學(xué)習(xí)。由于每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不 同，他們 的作品是充滿個(gè)性 的，其 中有許多值得相 互學(xué)習(xí)、觀 摩 的部 分，所 以更有必要進(jìn)行 幼兒間的作 品評(píng)價(jià) 。每 當(dāng)一幅幅 作 品完 成時(shí)，我總是把作 品展 示出來，讓孩子們互相 說說好在 那 里，什 么地方很有意思 ，一 起分享成功 的喜悅 ，激起 幼兒互 相學(xué) 習(xí)的興趣。2 ．

14、 注意方法，積極鼓勵(lì)幼兒。我在評(píng)價(jià) ( 下轉(zhuǎn)第 1 4 4 頁 )語文教學(xué) 中的個(gè)性閱讀策略 張 杰 ( 河北省定州市東亭鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 定州 0 7 3 0 0 0 )《 新 課程標(biāo)準(zhǔn)》指 出： “ 學(xué)生是學(xué) 習(xí)的主體 。學(xué)生是語文 學(xué)習(xí) 的主 人?！?“ 閱讀是學(xué)生 的個(gè)性化行 為?！币虼?，學(xué)生 閱 讀過程是 一種 獨(dú)特 的體驗(yàn)過 程。教師要珍視 學(xué)生獨(dú)特 的感 受、體驗(yàn) 和理解。解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛 、 嘴 、時(shí)間、空間

15、。讓學(xué)生有 獨(dú)立的思想 ，鼓勵(lì) 學(xué)生求 同的時(shí)候 ，更應(yīng)鼓勵(lì) 學(xué)生求 異 ! 我們應(yīng) 該認(rèn)為不 聽話 的學(xué)生 同樣是 好學(xué)生 ! 作為我們 老師 應(yīng)該 教會(huì)學(xué)生說 ，我 不懂 !教會(huì)學(xué) 生說，我還有不 同意見 !教 會(huì) 學(xué)生說 ，我不贊 成 !尊重個(gè)體差 異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇 適合 自己的學(xué)習(xí)方式 。在 自讀課文時(shí) ，有人 習(xí)慣于默讀 ，有 人習(xí)慣于輕 聲讀，有人卻 習(xí)慣 于大聲 朗讀 。在對(duì) 問題 的探討 上有人 習(xí)慣 于獨(dú)立思考 ，有

16、人習(xí)慣于合作討 論。在表達(dá)感 情上，有人 習(xí)慣 于 用富有情感 的朗讀 ，有人 習(xí)慣 于用 自己的語 言，有人卻用 寫心 得的方 式。每 一種方式 的選擇 ，對(duì)于他本 人來說都是 最好的 ，教師要經(jīng) 常給予學(xué)生 以選擇學(xué) 習(xí)方 式的機(jī)會(huì) 。我在教 學(xué)詩歌 ，讓學(xué) 生朗讀時(shí)就注重 了這一點(diǎn) ，學(xué)生有 的大聲 朗讀 ，有的輕聲 朗讀 ， 有 的合作 朗讀 ， 效果很好 。 我們不妨從 以下四個(gè)方面入手，實(shí)施教學(xué) ，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀能力：一

17、、 讓學(xué)生走進(jìn) “ 作業(yè)超市”學(xué) 生是學(xué)習(xí)的主人 ，自然 也是 作業(yè)的主人 ，要充分發(fā)揮 學(xué) 生學(xué)習(xí)的 自主性， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維， 首 先應(yīng)該讓他們從 “ 統(tǒng) 一 作業(yè) ”中解 放 出來 ，讓他們 有權(quán) 自我選 擇作業(yè)方法 、 自我安 排作業(yè) 內(nèi)容、 自我設(shè)計(jì)作 業(yè)形式 ，讓他們 的個(gè)性在 自 主作 業(yè)的 舞 臺(tái)上 飛揚(yáng) 。比如 ：開 設(shè) “ 作業(yè)超 市”讓學(xué)生在 “ 作業(yè) 超市 ”里 自由選擇 。認(rèn)知性 作業(yè)、能力性 作業(yè)、智力性

18、作業(yè) 、批判性 作業(yè) 、聽辯訓(xùn)練 、抄 寫、 朗讀 、口語交際、寫作構(gòu) 建起 “ 作業(yè) 超 市”，在一定 的時(shí)間 內(nèi)讓學(xué)生 自由選擇 。即使是 同一 內(nèi)容 的題 目也應(yīng)分 出層 次， 比如教 學(xué) 《 從百草 園到三 味書屋》一課 ，可 以設(shè)計(jì)這樣 的練 習(xí)：()開一塊 雪，()出地面，用一 枝 短棒 ()起一面大的竹篩來，下面 ()些秕谷，棒上 ()一條長(zhǎng)繩 ，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 ()著 ，()鳥雀下來啄食 ，走到 竹篩底下的時(shí)候 ，將 繩子 一

19、 ()，便 ()住 了。分三個(gè)層 次 的要求：A 所填的詞句，可以全部選用課文 中的。B 所填 的詞 句 可 以一部 分是課文 中的 ，一部 分是 自 己填 ；C 所 填 的詞句全 是 自己想 出來的 ，學(xué)生根據(jù) 自己的學(xué)習(xí)能力選擇 。二 、營(yíng)造 自學(xué)思考和平等 對(duì)話 的良好氛 圍 新課程標(biāo)準(zhǔn) 中的教與學(xué)之間的關(guān)系， 絕不是教師居高臨下 ，我 講你聽 ，我 管你服從 的關(guān) 系，而應(yīng)該是互助 平等 的關(guān) 系。學(xué) 生與學(xué)生 ，教師與學(xué)生應(yīng)融

20、 為一體 ，實(shí)現(xiàn)零距 離接觸 ，溝通 無 障礙 。所 以教師要走進(jìn)學(xué)生 的心里，經(jīng)常詢 問學(xué)生對(duì) 自己教學(xué) 的感受 。蹲 下來聽一聽 學(xué)生的意見 ，讓 學(xué)生評(píng)一評(píng)課 ，對(duì)我們 應(yīng) 該很有好 處。學(xué)生經(jīng)常 問我老 師你能讀讀嗎 ，老 師你能背 下來 嗎?剛開始 時(shí)我覺得不 自然 ，可時(shí)間長(zhǎng) 了，就覺 得很 自然 ，沒什么 了。反而對(duì)我 的背功大有幫助 。還真得感謝學(xué)生們。三、創(chuàng)設(shè) 良好 的自主學(xué) 習(xí)情景 在教學(xué) 《 福樓拜家 的星 期天》

21、一課時(shí) ，我激發(fā)學(xué)生 從課 本 插 圖入 手，通過 自己讀，思考，小組討 論，合作，探 究的形式 讓他們 自己從課 文中找證據(jù) ，分析 出圖上人物 的身份 。大家 的思 維活躍 ，不斷碰撞 出火花 ，甚至爭(zhēng) 的面紅耳赤 。有 的同學(xué)認(rèn) 為 文中 出現(xiàn) 了四位作家 ，有 的則認(rèn) 為是五位 。確定 后面站著 的是莫泊桑后 ，我給其余作家標(biāo)上代號(hào) ( 按從右至左 順序 )A 、B 、C 、 D ， 給大家時(shí) 間， 根據(jù)文中的描寫 ， 找一找文

22、中的作家各是誰 ?學(xué)生說 出各 自答案， 意見出現(xiàn)分歧。 有的 同學(xué)認(rèn)為 A 是福樓拜，書上說 福樓拜 “ 做著大 幅度的動(dòng)作 ( 就像 他要飛起來似 的 )，從這個(gè) 人面前一步跨 到那個(gè)人面 前，帶動(dòng) 得他 的衣褲 鼓起來 ，像一條漁船上風(fēng)帆 ”。而 A的衣服就鼓了起來 ，如 同風(fēng)帆一樣 。有 的學(xué)生說也可 能是屠格涅 夫 “ 高盧式的大胡子 ”是八字 胡。另一個(gè) 學(xué)生說不可能 ， D 是屠格涅 夫。 因?yàn)闀险f屠格涅夫是“ 仰 坐在

23、沙 發(fā)上 ”，所 以 D是屠格涅夫 。四、構(gòu)建生活化的課堂教學(xué) ( 一 )找到課文與生活 的結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)生帶入生活情 景，引起學(xué)生 的情感共 鳴。我在教學(xué) 《 社戲 》時(shí)一幅農(nóng)村美 景圖，一 段經(jīng) 典戲 曲演 唱，就 能把學(xué)生帶入 課文情景之 中。 ( 二 )生 活化 的教學(xué)設(shè)計(jì) 。教 學(xué) 《 三峽》可 以組織 學(xué)生為三峽 設(shè)計(jì)廣告 語活 動(dòng)；教學(xué) 《 出師表 》時(shí)可 以組織 學(xué)生收看 《 三 國演義》精 彩片 斷的形式組織教學(xué) 。 (

24、 三 ) 生活語文的介入 ，如鄉(xiāng)村文化 、街 道文化 、網(wǎng)絡(luò)文化、商場(chǎng) 文化、家庭文化 、寢 室文化等等 。組織學(xué)生 上街 學(xué)語文 ，也是語文學(xué)習(xí)的新思路。作為語文教師要正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念 ， 切 不可把 “ 放 羊 ” 當(dāng)活動(dòng) ， 把 “ 隨意 ” 當(dāng)開放 ， 把 “ 不管 ” 當(dāng)研究， 簡(jiǎn)單地把 “ 四人小組 ”當(dāng)合作 。探 究性 學(xué)習(xí)就是在教 師的指導(dǎo)下 ，學(xué)生 自主 地對(duì)課 文進(jìn)行 自學(xué)、分析、獲得一種獨(dú)特 的體驗(yàn) 。這種

25、 體驗(yàn) ，不必過分理性化、 標(biāo)準(zhǔn)化 ， 而更多地從人本、 文本的角度 去評(píng) 價(jià)，使 學(xué)生慢慢積 聚對(duì) 語言文字 的敏感 ，感 悟到祖 國語 文的魅力 。有 兩句話很有 名，一句是 ：“ 告訴我 的我會(huì)忘掉 ，展 示給我看 的我可能會(huì)記 住，參與其 中的我會(huì) 真正理解 ?！绷硪痪涫窃?哈 佛大學(xué)師 生中流傳著 的一 句名言： “ 教育 的真 正 目的就是讓人 不斷提 出問題、思索 問題 ”。由此得 出：語文 學(xué)科 中的探 究性 學(xué) 習(xí)更多

26、是學(xué)生 的參 與、體驗(yàn) 、感悟 、理解、應(yīng)用 ，更 多的是 教師 的引導(dǎo) ，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決 問題 。( 上接第 9 8頁 )過程 中非常注意方式 ， 對(duì)幼兒的每一個(gè)創(chuàng) 意都予以積極 的肯定 ，幫助他們樹立 了自信心 。線描 畫是我們藝術(shù)瑰寶 中一顆璀 璨的明珠，兒童線描 畫更 是這顆 明珠 中的珍寶。我們要用 欣賞、賞識(shí) 的眼光與孩子們 一 起去觀察 、去 思考、去想象 、去創(chuàng) 作，在這個(gè) 過程中和孩子們 一 起領(lǐng)略線 描畫的無