數(shù)學(xué)《分式方程》評(píng)課稿

1、1數(shù)學(xué)《分式方程》評(píng)課稿 數(shù)學(xué)《分式方程》評(píng)課稿數(shù)學(xué)《分式方程》評(píng)課稿 1《分式方程》是七下內(nèi)容，李老師細(xì)心設(shè)計(jì)了學(xué)問的呈現(xiàn)過程，創(chuàng)設(shè)情景，以舊引新，層層推動(dòng)，由淺入深，達(dá)到很好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中充分鼓舞同學(xué)自主發(fā)覺，自我嘗試，新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念得到了有效體現(xiàn)。整個(gè)課堂氣氛輕松、活躍。 符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念, 概念引入得比較清楚,注意同學(xué)對(duì)概念的理解;課堂教學(xué)過程流暢，方法得當(dāng)，把握了課堂節(jié)奏，問題層層深化，難點(diǎn)各個(gè)擊破；強(qiáng)調(diào)解題的步

2、驟, 注意同學(xué)的合作意識(shí)的培育,內(nèi)容擴(kuò)展適中, 語言精練清楚；敬重同學(xué)認(rèn)知過程和共性的差異性；老師精神狀態(tài)好，布滿激情，語言幽默。 絕大多數(shù)同學(xué)能夠把握學(xué)問的脈絡(luò)關(guān)系，對(duì)學(xué)問具有整體的把握；同學(xué)對(duì)學(xué)問的求知欲望表現(xiàn)的比較劇烈，同學(xué)有較多的交往互動(dòng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)樂觀活躍。主動(dòng)參加實(shí)踐、思索、探究，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、參加性。 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題步步深化，能很好地引導(dǎo)同學(xué)在問題面前樂觀思索，調(diào)動(dòng)同學(xué)們參加爭論的熱忱，課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了同學(xué)的學(xué)

3、而不是老師的教。語言親切，富有激勵(lì)性，思路清楚，鋪陳有序，娓娓道來，把握課堂節(jié)奏的力量強(qiáng)，坡度設(shè)置較好，適合同學(xué)接受力量。 數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，李老師由生活中的實(shí)際“順流、逆流”引出了數(shù)學(xué)分式方程，然后尋求方法，最終拓展解決簡3概念引入得比較清楚,注意同學(xué)對(duì)概念的理解;強(qiáng)調(diào)解題的步驟,注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練;注意同學(xué)的合作意識(shí)的培育,內(nèi)容擴(kuò)展適中,調(diào)動(dòng)有方有度有章法，語言精練清楚；敬重同學(xué)認(rèn)知過程和共性的差異性；老師精神狀態(tài)好

4、，布滿激情，語言幽默，有較強(qiáng)的感召力。 同學(xué)在老師的引導(dǎo)方向上逐步走進(jìn)問題的核心，發(fā)覺探究過程清楚；絕大多數(shù)同學(xué)能夠把握學(xué)問的脈絡(luò)關(guān)系，對(duì)學(xué)問具有整體的把握；同學(xué)對(duì)學(xué)問的求知欲望表現(xiàn)的比較劇烈，同學(xué)有較多的交往互動(dòng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)樂觀活躍。主動(dòng)參加實(shí)踐、思索、探究，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、參加性。同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握程度比較好。老師假如能國家權(quán)力大膽地讓同學(xué)來自主探究，那樣可能會(huì)更好。 數(shù)學(xué)《分式方程》評(píng)課稿 2《分式方程》是《分式》一章的重要內(nèi)容，

5、也是方程體系中不行或缺的重要組成部分，該課的教學(xué)目標(biāo)是了解分式方程的概念；會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程；以及了解增根的概念，會(huì)對(duì)分式方程進(jìn)行根的檢驗(yàn)。車勝鳳老師依據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了細(xì)心設(shè)計(jì)，主要突出了同學(xué)的主體地位，老師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了課改的新理念，取得了良好的教學(xué)效果，以下是本課的一些亮點(diǎn)： 1．導(dǎo)入自然，環(huán)環(huán)相扣。 車?yán)蠋熓紫瘸鍪疽恍┐鷶?shù)式，讓同學(xué)從中選擇幾個(gè)列出已學(xué)過的方程，自然引出一元一次方程及其解法