語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析模塊一作業(yè)

1、問題一、將全日制九年義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 問題一、將全日制九年義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 實驗稿）和 實驗稿）和 2011 年頒布的修訂稿進(jìn)行比較， 年頒布的修訂稿進(jìn)行比較，參考本課程 參考本課程“模塊一 模塊一”的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，說出其中主要的五點變化。 的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，說出其中主要的五點變化。全日制九年義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗稿和 2011 年修訂稿的五點變化：(1） “前言”導(dǎo)語完全重寫；“課程性質(zhì)”的表述有重要的補充；

2、“課程基本理念”和“設(shè)計路”也有較多的修改。（2）“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“總體目標(biāo)與內(nèi)容”和“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，在內(nèi)容方面和語言表述方面也有較多修改。（3） “實施建議” “教學(xué)建議”增加了比較多的具體建議；“評價建議”也補充了具體建議，結(jié)構(gòu)上有較大的調(diào)整；“教材編寫建議”有所補充（4） “附錄” “優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目” ，比“實驗稿”增加 16 篇，在具體篇目上略有調(diào)整；“關(guān)于課外讀物的建議”例舉的書目有所增補和調(diào)整；新增兩個“字表”—

3、—《識字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》 。（5）結(jié)構(gòu)體例與標(biāo)題課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)體例和標(biāo)題也作了一些調(diào)整，盡可能和其他學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)取得一致，如，“前言”部分的“課程性質(zhì)” “課程基本理念” “課程設(shè)計思路”的標(biāo)題及相關(guān)內(nèi)容（比較：實驗稿的“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路” ） ；“實施建議”四個部分的排列順序。問題二、結(jié)合自己的教學(xué)實際，舉例說明 問題二、結(jié)合自己的教學(xué)實際，舉例說明“三維目標(biāo) 三維目標(biāo)”的內(nèi)涵，并指出其實踐要領(lǐng)。 的

4、內(nèi)涵，并指出其實踐要領(lǐng)?！爸R與技能 知識與技能”內(nèi)涵：是指語文學(xué)科中對學(xué)生而言最有價值的知識點。關(guān)于知識，現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展研究認(rèn)為，知識包括陳述性知識，程序性知識，策略性知識。在這三類知識中，陳述性知識屬于認(rèn)知的、靜止的知識，對語文教學(xué)的意義是有限的，而程序性知識對語文教學(xué)的意義是巨大的，它直接作用于語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，但這類知識是我們現(xiàn)在最缺乏的，甚至幾乎沒有，策略性知識是最高境界的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度才可能養(yǎng)成。實踐要領(lǐng)：

5、對語文課堂教學(xué)來說，“知識與能力”目標(biāo)的確定，需要我們廣大語文老師站在學(xué)生發(fā)展的角度，從學(xué)生如何讀文章、如何寫文章，如何有效交流、如何收集處理信息等方面來開發(fā)語文知識，重新審查整理傳統(tǒng)意義上的字詞句篇語修邏文知識或者語言學(xué)知識、文學(xué)知識和文章學(xué)知識，分析出那些對學(xué)生終身有用的屬于程序性的知識和默會的知識并作為課堂教學(xué)的“知識目標(biāo)”，然后依據(jù)義務(wù)教育新課標(biāo)和普通高中新課標(biāo)對語文能力的規(guī)定，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和課文特點確定出課堂培養(yǎng)的“能力目

6、標(biāo)”。“過程與方法 過程與方法”內(nèi)涵：是指對所選擇的知識技能的反思、批判與應(yīng)用?！爸R能力目標(biāo)”確定后，要實現(xiàn)目標(biāo)，就需要一個過程，在具體過程中運用恰當(dāng)?shù)姆椒?。新課程強調(diào)“知識與能力”的獲得必須讓學(xué)生參與到知識能力產(chǎn)生的過程中去，讓學(xué)生去探究，去實踐，去體驗。不注重“過程與方法”的“知識與能力”的教學(xué)是以教師為主體的教學(xué)，是以學(xué)科知識為本位的教學(xué)，“知識與能力”也是外在于學(xué)生不被學(xué)生完全理解并應(yīng)用的。實踐要領(lǐng)：，語文課堂教學(xué)的“過程與方

7、法”應(yīng)該根據(jù)選文功能（王榮生教授的分類）運用不同的“過程與方法”。比如，對“定篇”，課文教學(xué)的一般過程可以是“形式———內(nèi)容———形式”，也可以是“整體———局部———整體”； 對“例文”可以采用“閱讀感知———理性分析———原型定向———原型操練———原型內(nèi)化”的過程；對“樣本”可以像“非指示性教學(xué)”學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)

8、策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。問題五、就你本學(xué)期所執(zhí)教的語文教材而言，你覺得最難處理的選文是哪一篇？你為之采 問題五、就你本學(xué)期所執(zhí)教的語文教材而言，你覺得最難處理的選文是哪一篇？你為之采取了哪些努力的措施？談?wù)効朔щy的整個過過程。 取了哪些努力的措施？談?wù)効朔щy的整個過過程。略問題六、課外閱讀 問題六、課外閱讀 5-8 篇有關(guān)新課標(biāo)（ 篇有關(guān)新課標(biāo)（2011 版）解讀的學(xué)術(shù)論文。寫出篇目、作者、文獻(xiàn) 版）解讀的學(xué)術(shù)論文。寫出篇

9、目、作者、文獻(xiàn)出處和大概內(nèi)容。 出處和大概內(nèi)容。1、陳晴.高中語文新課標(biāo)倫理內(nèi)涵研究[D].四川師范大學(xué).2014梳理語文倫理教育發(fā)展史，揭示語文課程與生俱來的倫理屬性。第二章從高中語文新課標(biāo)對語文“工具性與人文性的統(tǒng)一”的性質(zhì)定位，探索兩種性質(zhì)分別所蘊含的倫理精神，兩者相互融匯，形成對高中語文教育的整體倫理導(dǎo)向，即高中語文課程必以培養(yǎng)學(xué)生以真、善、美為基本內(nèi)容的健康倫理人格為最高責(zé)任。第三章結(jié)合對高中語文新課標(biāo)的三維課程目標(biāo)理念的倫理

10、分析，得出三維課程目標(biāo)理念分別肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人的倫理職責(zé)。第四章整合地挖掘高中語文新課標(biāo)中的課程目標(biāo)中所蘊含的培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在倫理精神和踐行倫理行為能力的基本要求，以及應(yīng)該如何通過語文教材與實際生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把從教材中感悟到的倫理精神內(nèi)化為自身的品質(zhì)，并最終落實到自己的實際生活當(dāng)中，達(dá)成知與行的統(tǒng)一。2、耿珊珊.關(guān)于 2011 年語文新課標(biāo)中閱讀教學(xué)的思考[J].中國校外教育.2014(第 6 期)語文課程是

11、義務(wù)教育階段的必修課程,開發(fā)語文課程有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為今后的教育打好基礎(chǔ)。研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于義務(wù)教育階段語文教學(xué)具有指導(dǎo)作用。2011 年語文新課標(biāo)對于之前語文教學(xué)的許多誤區(qū)進(jìn)行了總結(jié)和概括,在前人實踐的基礎(chǔ)上提出了一些語文教育的新理念,尤其是在語文的閱讀教學(xué)中適應(yīng)了社會主義現(xiàn)代化要求,使語文閱讀教學(xué)的面貌發(fā)生了很大的變化。對于語文新課標(biāo)中閱讀教學(xué)具有的一些比如教學(xué)方法、課堂環(huán)境、師生關(guān)系等明顯優(yōu)勢進(jìn)行簡要論述。 3、劉丹.

12、試析高中“新課標(biāo)”帶來的語文教學(xué)范式革命[J].中國校外教育.2015隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，語文教學(xué)必然將隨著高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施而掀起一場范式革命，以順應(yīng)時代的發(fā)展。從語文教學(xué)中的語言教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、學(xué)科教學(xué)以及學(xué)科課程等五個方面對其革命變化進(jìn)行分析。4、于志強.研讀新課標(biāo) 解讀新變化——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》學(xué)習(xí)體會[J].黑龍江教育（小學(xué)版）.2012《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》(

13、以下簡稱“新課標(biāo)“)與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱“實驗稿“)相比,從內(nèi)容到形式都有較大的調(diào)整變化,文字修改 200 余處。其中,體例、內(nèi)容方面的變化。5、竇繪敏.正確把握內(nèi)涵,提升語文教學(xué)質(zhì)量——語文新課標(biāo)解讀[J]..語數(shù)外學(xué)習(xí)(語文教育)2013初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布,應(yīng)該引起每位語文教師的關(guān)注,本文主要圍繞新課標(biāo)中有關(guān)語文課程特點的界定進(jìn)行了分析,總結(jié)出了初中語文課程人文性、實踐性、重感性三個方面的特點以