六年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教案－6.logo過程真簡(jiǎn)便｜人教版

1、案例名稱 案例名稱 活動(dòng) 2 編寫過程畫圖形——第 6 課 Logo 過程真簡(jiǎn)便科目 科目 信息技術(shù) 授課班級(jí) 授課班級(jí) 六年級(jí) 授課教師 授課教師課型 課型 新課型 課時(shí) 課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)時(shí)間一、教材分析 一、教材分析《Logo 過程真簡(jiǎn)便》這一課是人民教育出版社， 《信息技術(shù)》六年級(jí)下冊(cè)活動(dòng) 2 第 6課的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí) logo 中過程的定義、過程的保存、過程的調(diào)用等內(nèi)容。通過例題教學(xué)使學(xué)生理解掌握過程的定義方法。

2、過程的存盤、調(diào)用的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到程 序的優(yōu)勢(shì)，在畫圖中更便于進(jìn)行圖形的調(diào)試修改，節(jié)約了錄入時(shí)間。二、學(xué)習(xí)者特征分析 二、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象已經(jīng)學(xué)過 Logo 語言的基本命令，能用 Logo 語言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的繪圖等操作，但還不會(huì)存儲(chǔ)和調(diào)用電腦程序，完成復(fù)雜任務(wù)。本節(jié)課引入過程的定義，著重讓學(xué)生了解電腦在存儲(chǔ)和調(diào)用已有或固定命令駔的操作，開闊學(xué)生視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦程序語言的熱情。學(xué)生在初步掌握了 Logo 基本

3、命令之后，也渴望用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn) 自己編程的夢(mèng)想，引入過程的定義和保存，有助于學(xué)生保存和修改自己的程序，是深入學(xué)習(xí) Logo 語言的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、 三、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀） 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能： 知識(shí)與技能：（1）了解過程的含義。（2）學(xué)習(xí)和掌握過程的定義、編寫和使用方法。（3）理解執(zhí)行過程名其實(shí)就是執(zhí)行過程中的命令串，一經(jīng)定義后的過 程，可以與基本命令一樣使用。過程與方法：

4、過程與方法：（1）通過完成正方形過程的編寫、定義和執(zhí)行任務(wù)，引入過程的概念， 領(lǐng)會(huì)過程的作用。（2）通過自主嘗試、互動(dòng)交流、掌握定義過程的操作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過引入“過程”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一種計(jì)算機(jī)程序處理和解決問題的新方法，培養(yǎng)學(xué)生遇事多思考的習(xí)慣；利用定義、調(diào)用和保存過程的學(xué) 習(xí)流程，訓(xùn)練學(xué)生按規(guī)律做事的習(xí)慣和提高學(xué)生分析問題的能力。四、教學(xué)重難點(diǎn) 四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)：過程定義的

5、格式，過程的調(diào)用和保存的方法教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：理解過程的應(yīng)用，并利用所學(xué)知識(shí)，定出出各種較為復(fù)雜的圖形，鍛練 空間思維能力。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)新知識(shí)。教材知識(shí)的呈現(xiàn)一般都是先概念后實(shí) 例，它雖然是符合教學(xué)體系，但不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果本課一開始就如教材搬出過程的一般格式，再來講定義過程，無疑是知識(shí)的直接灌輸，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。 所以本課設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、探究

6、、總結(jié)、拓展這些教學(xué)環(huán)節(jié)，將本課的知識(shí)循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從過程操作方法的模仿到過程概念的理解，從簡(jiǎn)單應(yīng)用過程畫一個(gè) 正方形到應(yīng)用過程畫不同的組合圖形，去理解感受過程的作用，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的程序設(shè)計(jì)思 想，符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生知識(shí)的接受水到渠什么營養(yǎng)品呢？它的名字就叫“過程” ，我們今天就一起來學(xué)習(xí)第 6 課 Loto 過程真簡(jiǎn)便。(出示課題)用 氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在命令窗口中輸入命令

7、后敲回車鍵指揮小海龜畫圖的方式叫作“立即執(zhí)行方式” 。而在實(shí)際應(yīng)用中更多使用的是“過程執(zhí)行方式” 。下面我們看如何定義一個(gè)過程。一、定義 一、定義 Logo Logo 過程 過程出示已經(jīng)定義好的一個(gè)邊長(zhǎng)為 100 的正方形的過程。 （廣播教學(xué)）? TO ZFX > REPEAT 4[FD 100 RT 90]> ENDZFX defined同學(xué)們請(qǐng)看這是老師已經(jīng)定義好的正方形的過 同學(xué)們請(qǐng)看這是老師已經(jīng)定義好的正方形的

8、過程，請(qǐng)注意觀察這種格式，并仿照老師的例子定義 程，請(qǐng)注意觀察這種格式，并仿照老師的例子定義一個(gè)邊長(zhǎng)為 一個(gè)邊長(zhǎng)為 60 60 的正方形的過程。 的正方形的過程。觀察正方形的過程，看書 38頁“探究練習(xí)”面一段話。學(xué)生回答問題。通過展示教師的方法并結(jié)合課本，讓學(xué)生自學(xué)過程的定義方法，能加深學(xué)生的印象并很快地掌握這種方法。新授 新授二、模仿定義過程 二、模仿定義過程知識(shí)屋：窗口顯示 知識(shí)屋：窗口顯示“ZFX defined”表示過程 表示

9、過程 ZFX 定義完 定義完成。 成。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囍?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囍?ZFX ZFX 變成以數(shù)字開頭的名字、 變成以數(shù)字開頭的名字、LOGO LOGO 語言的命令再定義一次這個(gè)正方形的過程，看 語言的命令再定義一次這個(gè)正方形的過程，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 看你發(fā)現(xiàn)了什么？大家有沒有信心通過剛才定義一個(gè)正方形的過程的例子試著來推導(dǎo)一下定義過程的格式？推導(dǎo)：定義過程的格式 推導(dǎo)：定義過程的格式:TO TO 過程名 過程名

10、 ……過程頭 ……過程頭完成工作的命令組 完成工作的命令組 ……過程體 ……過程體END END ……過程尾 ……過程尾 注意事項(xiàng)： 注意事項(xiàng)：①TO 與過程名之間用空格隔開； 與過程名之間用空格隔開；②過程名，一般用容易記憶或有意義的名字。過 ②過程名，一般用容易記憶或有意義的名字。過程名不能有空格，不能以數(shù)字開頭，也不能使用 程名不能有空格，不能以數(shù)字開頭，也不能使用

11、Logo 語言命令作為過程名。 語言命令作為過程名。③過程體可以是基本命令，也可以是重復(fù)命令； ③過程體可以是基本命令，也可以是重復(fù)命令；④END 代表過程結(jié)束。 代表過程結(jié)束。其實(shí)我們把過程比作一個(gè)空的箱子，箱子上寫一 其實(shí)我們把過程比作一個(gè)空的箱子，箱子上寫一個(gè)名字，箱子里可以裝一條 個(gè)名字，箱子里可以裝一條 logo logo 命令，或者十條、 命令，或者十條、一百條也可以，裝好以后，把箱子封好。以后，只要 一百條也可以，裝好以后