以讀為本陶冶情操

1、以讀為本陶冶情操以讀為本陶冶情操小學(xué)語文教學(xué)要表達(dá)“以讀為本”的思想，“要讓學(xué)生 充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟語言，在讀中陶冶 情操J以讀為本，就是以學(xué)生自己讀書，獨(dú)立思考為本。 就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所頓悟， 在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中積累語言J “使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。”抓 住“讀書”就是抓住了閱讀教學(xué)的“牛鼻子”.一、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的

2、主 體。早在幾十年前，著名教育家陶行知先生就提出：解放孩 子的頭腦，使他們能想；解放眼睛，使他們能看；解放雙手， 使他們能干；解放嘴，使他們能談；給以空間，使他們能接 觸大社會(huì)、大自然；給孩子以時(shí)間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的 東西。這就要求老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己 在語文課里去讀課本、自己去提問、自己去感悟、自己去說、 自己去評(píng)價(jià)。而教師那么是對(duì)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、激 勵(lì)，起一個(gè)引導(dǎo)者的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過自己讀、

3、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等 多種形式，能做到認(rèn)真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感 悟，敢于發(fā)表自己的見解，從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解 能力。胡老師在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)出現(xiàn)了這樣的問:有一個(gè)學(xué)生問：西沙群島一帶的海水為什么是五光十 色，瑰麗無比的？懶洋洋的蠕動(dòng)的海參是如何蠕動(dòng)的？式，不要拘泥于單一的答案。胡老師在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，有一個(gè)學(xué)生 問：“為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚”？ “有 幾個(gè)學(xué)生開展了答復(fù)：

4、1.西沙群島的魚多；2.西沙群島魚 的品種多；3、說得很夸張，讓人知道西沙群島的魚多…… 學(xué)生根據(jù)自己的理解作出了不同的答復(fù)，這些答復(fù)個(gè)個(gè)都與 問題有聯(lián)系，都是學(xué)生感悟的結(jié)果。如果學(xué)生的答復(fù)不夠完 整，可請(qǐng)其它同學(xué)開展補(bǔ)充，只要沾邊，都應(yīng)視其正確，予 以肯定。即使學(xué)生的答復(fù)毫不沾邊，也不要指責(zé)學(xué)生不對(duì)， 反過來要肯定他敢于發(fā)言的一面，并表示老師相信他下次能 答好。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要。如果教師對(duì)學(xué)生足夠尊重, 認(rèn)為他行，他的表現(xiàn)就

5、會(huì)很棒。正如一副對(duì)聯(lián)中寫的：”說 你行，你就行，不行也行；說你不行，就不行，行也不行。“橫批是”不服不行”.可見教師是否信任、尊重學(xué)生直接 影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。受到尊重的學(xué)生必然會(huì)信心實(shí)足地 投入到學(xué)習(xí)中去，愉快地學(xué)習(xí)?？傊?，”以讀為本“的閱讀訓(xùn)練方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力，提高他們的認(rèn)識(shí)水平，發(fā)揮他們的個(gè)性，形成開放 性思維、積累語言知識(shí)等都有很大作用；要使學(xué)生深入地理 解文章的內(nèi)容，必須真正做到“多讀多悟“，充分表達(dá)學(xué)生 為主