農(nóng)村英語教學(xué)以讀為優(yōu)先.pdf

1、為改善“聾啞”英語的現(xiàn)狀,“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)方法在我國已強調(diào)了多年,然而收效不大,特別在農(nóng)村“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)方法更不可行。因為英語在我國是作為外語來教,缺乏聽說的語言環(huán)境,學(xué)生沒有足夠的機會接觸英語,而農(nóng)村的英語教學(xué)條件更差;再因聽說領(lǐng)先不適合中國農(nóng)村的語言教學(xué)的客觀規(guī)律和農(nóng)村學(xué)生的心理特點及課堂教學(xué)實際。因此,作者提出農(nóng)村英語教學(xué)以“讀”優(yōu)先的教學(xué)設(shè)想。
　　 本文陳述了讀的重要性;從班級規(guī)模,教學(xué)設(shè)備,師資水平,學(xué)生能力,

2、母語的干擾,學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)氛圍等分析了我國目前農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀,這些狀況不利于開展聽說領(lǐng)先的教學(xué)活動;另外還引用輸入理論--按照學(xué)習(xí)規(guī)律,輸入先于輸出;也對聽說領(lǐng)先的方法提出質(zhì)疑;同時還列舉了國內(nèi)外許多專家對以讀領(lǐng)先的教學(xué)方法的共識;之后,作者敘述了讀對聽說寫的提高有不同的促進作用。此文章試圖通過教學(xué)實驗來回答下面的問題:以讀領(lǐng)先的教學(xué)方法是否在提高學(xué)生聽說寫等方面的能力比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有效。
　　 本研究的實驗對象是三明市