實(shí)驗(yàn)學(xué)校藝術(shù)課程建設(shè)體系構(gòu)建

1、實(shí)驗(yàn)學(xué)校藝術(shù)課程建設(shè)體系構(gòu)建藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育，平等地接受藝術(shù)教育 是每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，讓每一個(gè)學(xué)生都成為藝術(shù)教育的受 益者是公平教育的要求和體現(xiàn)。但是如何使每位學(xué)生都有機(jī) 會(huì)感受到藝術(shù)的真諦，培養(yǎng)藝術(shù)技能，并非是件容易事。從 藝術(shù)課程的推出到課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完成，對(duì)于我國基礎(chǔ)教育 發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施來講是一個(gè)大膽的創(chuàng)新。藝術(shù)課程打 破以往單一學(xué)科為知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路，圍繞音樂、美 術(shù)、舞蹈等學(xué)科來開展教學(xué)，拓寬了課程設(shè)

2、計(jì)內(nèi)容的廣度。 《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出“實(shí)現(xiàn)藝術(shù)能力和人文素 養(yǎng)的綜合發(fā)展”，這與分科教學(xué)中的音樂和美術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn) 有著較大的區(qū)別，藝術(shù)課程則更加關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)能力和人 文素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)校開設(shè)以“藝術(shù)在我身邊”為主題美術(shù)作品展覽，高 年段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的美術(shù)知識(shí)，看他們的作品，有了 扎實(shí)的美術(shù)功底，他們從多題材，多角度，多形式的表現(xiàn)手 法來表現(xiàn)作品。如何加快藝術(shù)課程的實(shí)施步伐呢？首先，教材的內(nèi)容與 形式需要緊密地與學(xué)生的生活

3、相聯(lián)系，從生活中挖掘素材, 符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的心理和生 理發(fā)展規(guī)律，能夠反映學(xué)生的成長階段性特征。例如：小學(xué) 生處在幼兒園到小學(xué)的銜接過程時(shí)，開展以“我的新朋友” 為主題的課老師：貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？讓我們 一起來欣賞一下。（老師播放音樂，學(xué)生閉目欣賞）語文老師：聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？ （展開想象的空間）音樂老師：演奏鋼琴曲，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美地鋼琴旋律, 并普及相關(guān)的音樂知識(shí)。美術(shù)老

4、師：引導(dǎo)學(xué)生以月光下演奏鋼琴曲為背景，描繪 一幅場景。在這個(gè)案例中，不同學(xué)科的老師相互配合完成一例精美 的課堂設(shè)計(jì)，抓住《月光曲》這優(yōu)美地鋼琴曲，在學(xué)生理解 語音文字的基礎(chǔ)上，播放音樂，用心感受當(dāng)時(shí)的意境，學(xué)生 能夠自然而然地進(jìn)入開發(fā)其智力的境界，體驗(yàn)身臨其境的感 覺。語文老師：講授朱自清的散文《背影》，在投影儀上播 放出“父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子 的情形”，邊看場景邊解讀領(lǐng)會(huì)文字的精華。語文老師：今天，我們就和父