惠民縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程體系構(gòu)建的實(shí)踐探索.pdf

1、學(xué)校課程體系建設(shè)是基于國家基礎(chǔ)教育課程改革宏觀要求、農(nóng)村中小學(xué)課程實(shí)驗(yàn)成果以及學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀的大背景下提出來的。2001年6月，教育部出臺(tái)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，圍繞教學(xué)方式、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理六個(gè)方面提出了具體目標(biāo)，試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)開始。80年代初以來，農(nóng)村中小學(xué)圍繞課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了有益的探索。一是強(qiáng)調(diào)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高；二是強(qiáng)調(diào)課程改革面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，因而優(yōu)先考慮職業(yè)技術(shù)教

2、育課程的改革；三是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的地方性和適用性，重視理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)校存在問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，不能辯證地處理素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系；第二，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的靈活運(yùn)用問題；第三，缺乏學(xué)科間的橫向聯(lián)系，知識(shí)不系統(tǒng)；第四，活動(dòng)課程實(shí)施不盡人意，選修課程實(shí)為空白；第五，學(xué)校與教師很少考慮那些成績差的學(xué)生的出路問題。 學(xué)校課程體系建設(shè)建立在科學(xué)的課程理論基礎(chǔ)之上。顧明遠(yuǎn)先生把課程看作是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總

3、和。學(xué)問中心課程以及人文中心課程人物都從自己的哲學(xué)命題、心理學(xué)基礎(chǔ)提出了各自的主張，可謂智者見智，仁者見仁。因此，我們對(duì)課程體系的界定是：學(xué)校課程是國家課程與地方課程、校本課程的融合，既是教材的整合，又是各種課程資源的開發(fā)，可分為必修和選修兩種實(shí)施類型：必修課程為國家規(guī)定課程和學(xué)校規(guī)定的課程兩部分；選修課程包括地方課程以及學(xué)校自主開發(fā)的課程。 課程構(gòu)建的總體目標(biāo)是：夯實(shí)“雙基”，轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生特長；構(gòu)建富有

4、特色的課程體系。具體為：探索適合中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)方式；建立學(xué)科綜合課程；建立選修課程體系。 課程體系由必修科和選修課兩部分組成，必修課程為“知識(shí)講練性課”、“知識(shí)技能性活動(dòng)課”、“知識(shí)實(shí)踐性活動(dòng)課”、“知識(shí)交叉綜合性活動(dòng)課”、軍事體育課、經(jīng)典賞析、勞動(dòng)實(shí)踐課；選修課程由主題探究、社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)、藝術(shù)人生、職業(yè)導(dǎo)航五大板塊組成，共設(shè)109門選修課。 實(shí)踐過程分“準(zhǔn)備”、“實(shí)施”、“總結(jié)”三個(gè)階段，做了大量工

5、作。歷時(shí)兩個(gè)多學(xué)期的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)達(dá)20余場次，培訓(xùn)人員2300余人次，培訓(xùn)學(xué)時(shí)達(dá)180余個(gè)，提升了教育理念，鍛造了一支科研型的教師隊(duì)伍，為改革打下了基礎(chǔ)；教材的整合要求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教師一方面對(duì)教材掌握熟練，能真正挖掘其價(jià)值內(nèi)涵，另一方面要全面吃透理論，領(lǐng)會(huì)改革意圖，把握改革框架和課程結(jié)構(gòu)；多樣式的活動(dòng)引領(lǐng)了實(shí)踐的深入：我們采取了“以教學(xué)計(jì)劃形式，固定實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容”、“以典型課例示范，帶動(dòng)全面”、“以專題論壇形式，深化改革力度”、“以教學(xué)案

6、例形式，總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)”、“以活動(dòng)課評(píng)選形式，推廣改革成果”等形式推動(dòng)實(shí)驗(yàn)扎實(shí)深入地開展。 改革取得了全面碩果，達(dá)到了預(yù)期目的，且在學(xué)習(xí)方式應(yīng)用范圍、觀點(diǎn)深化等方面做出了一定的成績。 全文共分六大部分內(nèi)容：第一部分主要介紹80年代以來我國農(nóng)村中小學(xué)課程實(shí)驗(yàn)情況，重點(diǎn)分析學(xué)校改革前課程教學(xué)工作中存在的問題；第二部分討論了學(xué)校課程的性質(zhì)，課程之于學(xué)生發(fā)展的功用；第三部分為學(xué)校課程體系構(gòu)建的目標(biāo)；第四部分為學(xué)校課程體系構(gòu)建的原則