語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思

1、語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思篇一：語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思《雪地里的小畫家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描寫了 一群小畫家在雪地上畫畫的事。課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄） 的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)， 容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。上課開(kāi)始，我利用課件出示美麗雪景圖和兒童詩(shī)《冬天是個(gè)魔術(shù) 師》，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)

2、生情感的共鳴。隨 即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？這時(shí)你最想干 什么？學(xué)生興致盎然紛紛舉手發(fā)言，我又說(shuō)：這美麗的雪景吸引了i群 小動(dòng)物也來(lái)到雪地里，他們說(shuō)自己是位了不起的畫家，這是為什么呢? 帶著疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫般的雪地世界里。二、自主學(xué)習(xí)，合作識(shí)字。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步 識(shí)字。然后出示帶拼音的詞語(yǔ)、去拼音的詞語(yǔ)和單獨(dú)的生字讓學(xué)生認(rèn) 讀。最后讓學(xué)生交流識(shí)字的方法。因?yàn)檫@一

3、課的生字大多都是熟字加 偏旁，因此我采用以一字帶多字的方法進(jìn)行識(shí)記，重點(diǎn)放在“睡”和“蛙”的識(shí)記上，讓學(xué)生在了解字意的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)眼目旁和蟲字旁。發(fā)揮，課堂就會(huì)充滿情趣。篇二：語(yǔ)文雪地里的'小畫家教學(xué)反思教學(xué)本課，我的反思如下：一：在教學(xué)本課時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物去動(dòng)物城參加畫 畫比賽，而我們也被邀請(qǐng)去動(dòng)物城，去動(dòng)物城的路上需要闖過(guò)三關(guān)的 情景，第一關(guān)就是生字關(guān)，第二關(guān)是課文關(guān)，第三關(guān)是寫字關(guān)，用這 三關(guān)來(lái)貫穿整節(jié)課。學(xué)生

4、在這個(gè)情景中學(xué)的也比較高興對(duì)于小學(xué)一年 級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的 學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。二：以讀代講，”新課標(biāo)明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重 視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在 讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感 悟語(yǔ)言的潛力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就 十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。如學(xué)生讀第一、二行詩(shī)“下雪啦！下雪啦”

5、， 我說(shuō)：“讀得真高興，誰(shuí)能比他讀得更高興?！闭f(shuō)完，小手都舉起來(lái) 了，大家都興致昂揚(yáng)地讀了起來(lái)。這時(shí)全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲 中，并繪聲繪色地跟讀起來(lái)。在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)推薦要將這句 讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴 邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽(tīng)著 他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。三：教授本課時(shí)，我給學(xué)生出示了小動(dòng)物的相關(guān)圖片以及他們的 腳印，