小組合作學習在初中語文寫作教學中的應用策略研究——以江西省贛縣區(qū)第四中學為例.pdf

1、目前，小組合作學習是很多國家都普遍采用并運用于教學實踐中的一種教學理論。通過對小組合作學習的研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學習這一教學方式將班集體這一大集體劃分為數(shù)個小集體，使學生的學習環(huán)境和教師的教學環(huán)境都發(fā)生了改變；同時，小組成員在組內(nèi)小集體中，其學習成績的進步和自身獲得知識的能力，相對于其他教學理論與策略來說，具有無法替代的獨特優(yōu)勢。正因如此，小組合作學習在教師教學中得到的推廣與使用日益增多。但是，在小組合作學習教學模式不斷進行推廣和運用的同

2、時，語文寫作教學中的小組合作學習卻受到忽視。
　　寫作教學是初中語文教學工作中的重點和難點，本文的研究立足于江西省贛縣區(qū)第四中學，對四中語文寫作現(xiàn)狀及小組合作學習教學模式在寫作教學中的應用現(xiàn)狀進行調(diào)查，調(diào)查結果表明，寫作教學中普遍存在如下問題：學生方面，學生記敘文寫作欠缺積極性；學生寫作不注重寫作過程；學生寫作缺乏方法指導；學生寫作存在功利性；教師方面，教師不夠重視記敘文寫作教學，寫作課形式單一；教師指導不得法；教師寫作評改方式單

3、一。而小組合作學習應用于寫作中則存在以下問題：學生合作時間有限，教師對學生的寫作缺乏方法指導；教師缺乏小組合作教學的實際操作策略。
　　結合贛縣四中實際情況，筆者針對小組合作學習在初中語文寫作教學中的應用策略及實踐進行了探討。筆者從實踐出發(fā)，總結小組合作學習在初中語文寫作中的應用策略如下：首先進行小組分組，合理分工，并制定小組合作目標；在課堂實施過程中，遵循群策群力，搜集素材；集思廣益，確定主題；組內(nèi)研討，布局謀篇；精細互批，遣詞