高中教育教學(xué)質(zhì)量工作匯報(bào)

1、高中教育教學(xué)質(zhì)量工作匯報(bào) 高中教育教學(xué)質(zhì)量工作匯報(bào)強(qiáng)化 強(qiáng)化>教學(xué)管理，提高教育質(zhì)量 教學(xué)管理，提高教育質(zhì)量寧強(qiáng)縣天津高級(jí)中學(xué)匯報(bào)人：付 祥 武在新課程背景下，我校以教學(xué)管理為抓手，以高效課堂建設(shè)為重點(diǎn)，以校本教研為突破口，以青年教師的培養(yǎng)為手段，科學(xué)建設(shè)骨干教師隊(duì)伍，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，努力優(yōu)化教學(xué)方法，積極構(gòu)建學(xué)科體系標(biāo)準(zhǔn)，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。一、構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效益，強(qiáng)化教學(xué)管理。1、教育教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。我校在新課堂

2、模式的引領(lǐng)之下，舉全校之力打造高效課堂。廣大教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于探索新的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效益。教師不再是課堂的獨(dú)裁者，而是教學(xué)活動(dòng)的策劃者；不再是從始至終的演員，而是收放自如的導(dǎo)演；不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生進(jìn)步的指導(dǎo)員。學(xué)生不再是知識(shí)的吸收器，而是教學(xué)活動(dòng)的參與者；不再是教學(xué)盛宴中的觀眾，而是學(xué)習(xí)過程中的身體力行者；不再是唯答案是聽的被動(dòng)接受者，而是探求新知的主動(dòng)挑戰(zhàn)者。教室不再是壓

3、抑的場(chǎng)所，而是快樂的天堂；課堂不再是教師的權(quán)威，而是平等中的互動(dòng)，師生不再距離疏遠(yuǎn)，而是學(xué)生成為平等中的首席。變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師單線灌輸為新課改理念下的師生雙向互動(dòng)，真正注重學(xué)生的潛力挖掘和個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生更多話語權(quán)，真正做到“以人為本，關(guān)注生命” ，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，遵循了教學(xué)規(guī)律，生動(dòng)有力的詮釋了“點(diǎn)燃學(xué)生奮斗激情，成就教師生命價(jià)值”的辦學(xué)理念。2、教學(xué)管理扎實(shí)有效。隨著新課改的持續(xù)深入推進(jìn)，學(xué)生學(xué)

4、習(xí)主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，教師成就感逐步攀升，教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高。學(xué)校進(jìn)一步修訂完善了教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與學(xué)生評(píng)價(jià)體系，全方位優(yōu)化教學(xué)管理手段，實(shí)施精細(xì)化規(guī)范管理，科學(xué)量化考核，以人為本，促進(jìn)教學(xué)管理再上新臺(tái)階，為我校爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)示范化高中打下了堅(jiān)實(shí)的質(zhì)量基礎(chǔ)。二、重視校本研修，堅(jiān)持繼續(xù)教育，推動(dòng)教學(xué)改革。我校歷來重視校本教研和教師繼續(xù)教育，將其作為學(xué)校教育質(zhì)量提升的重要突破口。在新課改思潮的指引下，全體教師秉持“以教帶研，以研促教，教研相長(zhǎng)”的思路用

5、心教學(xué)、大膽探索、積極實(shí)踐，將教室變成檢驗(yàn)研究成果的舞臺(tái)，將研究視為推進(jìn)課改、提升效益的推手。創(chuàng)造條件加強(qiáng)教師專業(yè)技能>培訓(xùn)和再教育，奠定教師終身發(fā)展。1、增加研修力度，取得豐碩成果。近年來，學(xué)校大力營造研修氛圍，積極改善研修條件，持續(xù)增強(qiáng)研修師資，取得較為豐碩的研修成果。我校先后承擔(dān)教育部《“少教多學(xué)”在中小學(xué)>語文教學(xué)中的方法與策略研究》項(xiàng)目等國家級(jí)研究課題，以及兩項(xiàng)計(jì)、作業(yè)批改、學(xué)案編寫、試題命制及評(píng)閱、>教學(xué)反

6、思、中等生成長(zhǎng)記錄等實(shí)施定期跟蹤檢查，根據(jù)完成情況，嚴(yán)格依照細(xì)則客觀公平評(píng)分，并及時(shí)排名公示，對(duì)少數(shù)不合格者以書面形式給出改進(jìn)意見，限期整改。第二：加強(qiáng)對(duì)備課組、教研組工作及聽評(píng)課督查力度，定時(shí)、定地、定主題、定主講人，明確任務(wù)，強(qiáng)化落實(shí)。派蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科負(fù)責(zé)人全程參與會(huì)議研討，相關(guān)人員做好紙質(zhì)記錄與影像資料，便于對(duì)各備課組、教研組工作考核評(píng)價(jià)并存檔，力求務(wù)實(shí)高效，切實(shí)營造互研氛圍，提高教學(xué)效果。第三：> 定期檢查各科任教師、備

7、課組、教研組的階段>工作計(jì)劃、實(shí)施方案、>工作總結(jié)，評(píng)定等次，予以公示，將其與考核津貼掛鉤，以強(qiáng)化廣大教師的憂患意識(shí)。第四：加強(qiáng)常規(guī)聽課，依據(jù)高效課堂標(biāo)準(zhǔn)體系和班級(jí)實(shí)際認(rèn)定教學(xué)業(yè)績(jī)，并納入考核，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)整改、優(yōu)化教學(xué)的目的。第五：中等生包抓落實(shí)到各個(gè)科任教師，突襲檢查，將落實(shí)情況納入考核。結(jié)果考核主要針對(duì)歷次考試成績(jī)進(jìn)行同層次班級(jí)橫向排名對(duì)比，根據(jù)成績(jī)對(duì)應(yīng)津貼，并嚴(yán)格實(shí)施末位淘汰制和轉(zhuǎn)崗分流制。此外，嚴(yán)把匯報(bào)課、過

8、關(guān)課、賽教課，并將其與教師評(píng)優(yōu)結(jié)合起來。以上措施行之有效，極大激發(fā)了老師的工作熱情和奉獻(xiàn)精神，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。3、考試制度學(xué)校大力加強(qiáng)各級(jí)教師的培養(yǎng)，嚴(yán)把青年教師入門關(guān)、質(zhì)量關(guān)與骨干教師的名優(yōu)關(guān)，為青年教師成長(zhǎng)鋪路搭臺(tái)，為骨干及其它層次教師注入持入提高的動(dòng)力，為此，學(xué)校每學(xué)期定期組織十年以內(nèi)中青年教師進(jìn)行一次高考真題考試，撰寫規(guī)范的試題分析報(bào)告，并由評(píng)審團(tuán)隊(duì)考評(píng)亮分，作為過關(guān)和評(píng)優(yōu)依據(jù)。對(duì)包括骨干教師在內(nèi)的所有教師，均以考試結(jié)果作為續(xù)

9、騁依據(jù)，此舉確保崗位公平公正和良性競(jìng)爭(zhēng)，更有助于教師整體專業(yè)技能的發(fā)展與提高。五、抓好教學(xué)常規(guī)落實(shí)，成績(jī)與績(jī)效工資掛鉤，激勵(lì)教師不斷成長(zhǎng)。首先，學(xué)校注重抓好教學(xué)常規(guī)落實(shí)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查力度，對(duì)備課組常規(guī)工作和科任教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)，做好教學(xué)理念的方向引導(dǎo)，加強(qiáng)教師課堂教學(xué)，規(guī)范教師的備課、上課、作業(yè)批閱及試卷講評(píng)，教師務(wù)必貫徹新課改理念，轉(zhuǎn)變觀念，把握教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極反思教學(xué)中的困惑與問題，服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，做到簡(jiǎn)約

10、高效。其次，抓好備課組建設(shè)，積極參與備課組聽評(píng)課及觀摩課活動(dòng)，努力營造濃郁的互研氛圍，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的突出問題，集體研討，增強(qiáng)集體備課意識(shí)，增進(jìn)備課組成員間的專業(yè)探討交流，統(tǒng)一上課進(jìn)度，關(guān)注焦點(diǎn)問題，反饋學(xué)生學(xué)情，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，將備課組作為打造優(yōu)勢(shì)科目的平臺(tái)，凝聚全員力量，提升教學(xué)效益。再次，將成績(jī)與績(jī)效工資掛鉤，大力營造“你追我趕，競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰”的良好比拼氛圍，積極倡導(dǎo)“比干勁、比奉獻(xiàn)、比教學(xué)、比成績(jī)”和“評(píng)先進(jìn)”的“四比一評(píng)