優(yōu)勢(shì)視角下的初中地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法研究——以八年級(jí)上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為例.pdf

1、評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。新課程背景下，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過程，注重學(xué)生的主體地位，將重視人的發(fā)展的優(yōu)勢(shì)視角理論引入到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念，既能豐富學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論體系，也能拓寬優(yōu)勢(shì)視角理論的運(yùn)用領(lǐng)域。
　　 本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)做研究等方法，對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論研究現(xiàn)狀、初中地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述和分析，歸納了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施的一些問題。
　　 按照學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作

2、用，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和總結(jié)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，本文主要從診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這兩種評(píng)價(jià)類型著手，遵循初中生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從優(yōu)勢(shì)理論這一新的視角，探討學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念和實(shí)施原則，在原有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了診斷性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)的具體方法。
　　 本文第一章是引言，介紹了選題背景及理論和實(shí)踐意義，并詳細(xì)闡述了初中地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)視角理論的研究現(xiàn)狀;第二章是理論基礎(chǔ)，首先闡述了

3、中學(xué)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的概念和分類，以優(yōu)勢(shì)視角理論為核心，結(jié)合相關(guān)理論，探尋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論可以借鑒吸收的理論和方法;第三章是全文的重點(diǎn)部分，針對(duì)初中地理診斷性評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合優(yōu)勢(shì)視角理論，提出診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新理念、通過問卷調(diào)查法和談話法了解八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心向，最后提出適用于初中地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的四個(gè)原則;第四章也是全文的重點(diǎn)，在現(xiàn)有過程性評(píng)價(jià)實(shí)施條件下，從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)，提出自我更正法、量規(guī)法、作業(yè)法和反思法，