河南省高校教師職業(yè)韌性現(xiàn)狀及與主觀幸福感的相關(guān)性.pdf

1、目的：
　　 了解高校教師職業(yè)韌性及主觀幸福感的現(xiàn)狀，分析高校教師職業(yè)韌性的人口學(xué)特征，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與方法探討職業(yè)韌性與主觀幸福感間的相關(guān)性，探索提升高校教師職業(yè)韌性的策略與方法。
　　 方法：
　　 本次研究采用文獻(xiàn)分析法和問卷調(diào)查法進(jìn)行研究，使用自編的基本情況問卷、職業(yè)韌性量表和主觀幸福感量表進(jìn)行問卷調(diào)查，運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，主要包括獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析及回歸分

2、析，以了解高校教師職業(yè)韌性狀況及人口學(xué)特征。
　　 結(jié)果：
　　 1.應(yīng)用于高校教師的職業(yè)韌性問卷各分量表和總分的Cronbach'α系數(shù)在0.679-0.815之間，主觀幸福感各分量表及總分的Cronbach'α系數(shù)在0.645-0.889之間，適用性可以接受。
　　 2.此次調(diào)查的高校教師職業(yè)韌性各分量表及總問卷的平均得分在4.00-5.04之間，均在中值4分以上，各維度評(píng)價(jià)居于中等偏上。
　　 3.

3、男性教師的職業(yè)韌性水平要高于女性教師，不同婚姻狀況的教師職業(yè)韌性水平無差別。
　　 4.不同年齡的教師在自我規(guī)劃和挑戰(zhàn)性上存在差異，30歲以下的教師自我規(guī)劃得分大于41-50歲的教師，31-40歲的教師挑戰(zhàn)性得分大于50歲以上的教師。
　　 5.不同學(xué)歷的教師在挑戰(zhàn)性和自我規(guī)劃上存在差異，本科及以下學(xué)歷的教師在挑戰(zhàn)性和自我規(guī)劃維度上得分均低于博士學(xué)歷的教師，本科及以下學(xué)歷的教師自我規(guī)劃得分低于碩士學(xué)歷的教師。
　　

4、 6.不同職稱的教師在自我調(diào)適和挑戰(zhàn)性上存在差異，助教在挑戰(zhàn)性得分小于副教授和教授，助教自我調(diào)適得分大于教授，副教授自我調(diào)適得分大于教授。
　　 7.不同收入水平的教師在自我調(diào)適和獨(dú)立性上存在差異，年收入40001-60000元組的教師獨(dú)立性得分高于20001-40000元組的教師，年收入60000元以上的教師獨(dú)立性得分高于20001-40000元組的教師。
　　 8.不同工作年限的教師只在自我規(guī)劃上存在顯著差異，教齡

5、在5年以下的教師得分高于16-25年組的教師，教齡在6-15年組的教師得分高于16-25年組的教師。
　　 9.高校教師的主觀幸福感總分為50.37，各維度得分在3.26-7.54之間。
　　 10.除了家庭氛圍體驗(yàn)，職業(yè)韌性和主觀幸福感其余維度間均具有一定程度的相關(guān)。其中與主觀幸福感中的成長(zhǎng)進(jìn)步體驗(yàn)、自我接受體驗(yàn)和目標(biāo)價(jià)值體驗(yàn)的關(guān)系最為密切，相關(guān)系數(shù)依次為0.502、0.367和0.352。
　　 結(jié)論：

6、>　　 1.此次調(diào)查的鄭州市高校教師職業(yè)韌性狀態(tài)具有明顯的人口學(xué)特征，不同性別、不同年齡、不同學(xué)歷及不同職稱等教師的職業(yè)韌性水平存在顯著差異。
　　 2.高校教師的主觀幸福感狀況也同樣受到人口學(xué)特征的影響，不同年齡、不同學(xué)歷和不同職稱等教師的主觀幸福感體驗(yàn)存在差異。
　　 3.職業(yè)韌性與享有發(fā)展體驗(yàn)呈正性中等相關(guān)，職業(yè)韌性主要是通過享有發(fā)展體驗(yàn)來提高主觀幸福感。享有發(fā)展體驗(yàn)中的成長(zhǎng)進(jìn)步、自我接受對(duì)職業(yè)韌性的形成有直接影