高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策——以湘潭市三中為例.pdf

1、我國(guó)的英語(yǔ)寫(xiě)作研究起始于20世紀(jì)80年代末，且主要集中于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的研究。高中英語(yǔ)寫(xiě)作的研究起步相對(duì)來(lái)說(shuō)則更晚。近十年來(lái)，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始將目光聚焦于高中英語(yǔ)寫(xiě)作，此方面的實(shí)證研究也呈上升趨勢(shì)。很多學(xué)者探討了高中英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的一些問(wèn)題，但只是將對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀的調(diào)查作為自己進(jìn)一步對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，對(duì)寫(xiě)作現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)深入調(diào)查的還不多見(jiàn)。筆者在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作存在很多問(wèn)題，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作狀況令人十分擔(dān)憂

2、。本研究對(duì)湘潭市三中高一年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行全面細(xì)致地調(diào)查，力求找出寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策。本研究對(duì)該學(xué)校高一年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查以及教師訪談。調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)生方面:1.大多數(shù)學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，而且對(duì)寫(xiě)作有著明顯的畏難情緒;2.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏差，在詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作內(nèi)容等方面存在較大困難;3.學(xué)生普遍缺乏寫(xiě)作技巧;在教師方面:

3、大部分老師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)缺乏重視，過(guò)于重視語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)的講解，而且寫(xiě)作教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。此外，教師反饋的方式和內(nèi)容也都比較單一。
　　基于對(duì)高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查以及對(duì)高一學(xué)生這一群體的特點(diǎn)和寫(xiě)作教學(xué)特點(diǎn)的分析，本研究提出了以下若干解決問(wèn)題的對(duì)策。第一，教師應(yīng)該首先做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，查漏補(bǔ)缺，從而使學(xué)生為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;第二，注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變

4、為“我要學(xué)”;第三，改善語(yǔ)法教學(xué)和詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生突破語(yǔ)法和詞匯障礙，從而解決學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題;第四，以讀促寫(xiě)，有效利用閱讀增加學(xué)生的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì);最后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的缺陷，本研究提出了課堂寫(xiě)作教學(xué)采用過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法的建議，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，從而改變傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程的弊端。
　　為了驗(yàn)證這些對(duì)策的有效性，本研究進(jìn)行為期半年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施后，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的寫(xiě)作成績(jī)存在顯