初中地理校本課程的開發(fā)與實施策略研究.pdf

1、20世紀(jì)末,世界各國的課程改革都圍繞國家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的兩者之間尋求立足點,以期更好地發(fā)揮課程的功效。我國的基礎(chǔ)教育課程通過近幾年的探索和研究,走上了順應(yīng)潮流的改革之路,增強了課程對學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性,讓學(xué)校自身擁有一定的課程決策權(quán)和選擇權(quán)。
　　作為承擔(dān)培養(yǎng)合格公民重任的初中地理學(xué)科也應(yīng)該抓住這次機遇?？v然校本課程開發(fā)強調(diào)打破學(xué)科界限,實現(xiàn)學(xué)科的綜合化。但是我們深知中國教育的學(xué)科意識已經(jīng)根深蒂固,教師的學(xué)科背景也比較深厚

2、。因此,在這種慣性下,地理教師還必須借助地理學(xué)科作為依托來實踐校本課程開發(fā)與實施的研究。
　　論文從地理學(xué)科的綜合性、動態(tài)性、開放性、實踐性等特點出發(fā),以“過程模式”和“實踐模式”、多元智能理論、建構(gòu)主義的課程觀理論為指導(dǎo),本著社會發(fā)展對多元化人才的需求和充分滿足學(xué)生的發(fā)展為根本目的,充分挖掘?qū)W校內(nèi)外資源,進行基于地理學(xué)科的中學(xué)校本課程開發(fā)。
　　論文從兩個維度進行探討:一是從理論層面對地理校本課程開發(fā)的基本概念和理論進行梳