頭腦風暴法在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、頭腦風暴法是一種簡便的、通過小型會議的組織形式激發(fā)學(xué)生思想火花的教學(xué)方法。通用技術(shù)是較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性質(zhì)的技術(shù)，也是日常生活中應(yīng)用廣泛、對學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。在遵循一定實施原則的前提下，合理地將頭腦風暴法運用到通用技術(shù)教學(xué)中，不但可以改變目前通用技術(shù)教學(xué)模式過于單調(diào)的現(xiàn)狀，而且可以調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，使學(xué)生從討論中獲得問題解決的最佳方案，同時提升學(xué)生的團隊意識與合作成就感。
　　 本文對頭腦風暴法

2、應(yīng)用于通用技術(shù)進行了理論探討，第一，介紹了頭腦風暴法的內(nèi)涵與分類;第二，將頭腦風暴法分別與小組合作教學(xué)法、案例教學(xué)法進行比較，分析了其在通用技術(shù)課程中的適用性;第三，闡述了頭腦風暴法應(yīng)用于通用技術(shù)的教學(xué)價值，包括可以提高學(xué)生對通用技術(shù)的興趣、關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展、營造輕松的課堂環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、構(gòu)建新的課程評價體系、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展等;第四，探討了頭腦風暴法在通用技術(shù)課程中的適用范圍——設(shè)計類課程;第五，分別從環(huán)境性、主

3、題性、時間性、民主性、積累性五個方面對頭腦風暴法在通用技術(shù)課中的實施原則做了詳細闡述。
　　 理論闡述之后，本文選取了沈陽兩所中學(xué)作為樣本學(xué)校，采用了訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查的方式，對目前沈剛地區(qū)通用技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行了解。進而，在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上嘗試以“常用的創(chuàng)造技法”為例，對頭腦風暴法應(yīng)用于本節(jié)課進行詳細的教學(xué)設(shè)計，并對具體的課堂應(yīng)用方案進行了深入探討。
　　 頭腦風暴法應(yīng)用于通用技術(shù)課程有其諸多積極的意義，主要包括激

4、發(fā)學(xué)生靈感、提高學(xué)生參與積極性、提高學(xué)生學(xué)習興趣、增強小組團隊意識、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力等方面;但是頭腦風暴法的課堂實施同時也存在相關(guān)的問題，包括小組討論過程中學(xué)生可能會存在溝通障礙與從眾心理、小組討論的形式可能會導(dǎo)致課堂秩序混亂、小組長的選擇比較隨意，不容易充分發(fā)揮其角色功能等。這些問題產(chǎn)生的原因在于學(xué)生的溝通障礙和從眾心理、小組討論不利于維持課堂秩序、小組長選擇過于隨意、教學(xué)評價不完善等。基于以上分析，論文提出了頭腦風暴法在通用技術(shù)