齊齊哈爾民辦高職院校公共英語分層教學(xué)研究.pdf

1、近年來，高等職業(yè)教育空前發(fā)展。由于大范圍的擴(kuò)招，生源質(zhì)量難以保證。學(xué)生之間差異懸殊，學(xué)習(xí)興趣和方法也有很大不同，給教學(xué)帶來了很大難度?！耙坏肚小钡慕虒W(xué)模式越來越難適應(yīng)這種現(xiàn)狀。為了改變這種情況，最大程度地實現(xiàn)因材施教，保證教學(xué)的良好效果，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，高職教育工作者們進(jìn)行了大量的研究和探討，試圖找出一條行之有效的途徑。分層教學(xué)也因此受到了關(guān)注和運用。
　　分層教學(xué)就是從學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件的實際出發(fā)，通過班級組織與教學(xué)形式

2、的變化，創(chuàng)設(shè)“因材施教，分類指導(dǎo)”的環(huán)境，將學(xué)生分成多個層次，依據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
　　本文是對齊齊哈爾民辦高職院校公共英語課程分層教學(xué)的一項實證研究。本研究是建立在教育學(xué)理論——最近發(fā)展區(qū)理論和“人本主義”學(xué)習(xí)理論以及語言學(xué)理論——克拉申語言輸入假說中的“i+1”理論基礎(chǔ)之上，同時立足于國內(nèi)外的研究，根據(jù)齊齊哈爾民辦高職院校的實際情況進(jìn)行的一項實驗。目的在于通過教學(xué)實驗

3、研究分層教學(xué)是否能有效地提高齊齊哈爾民辦高職院校學(xué)生的英語學(xué)科成績，以及分層教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)能力等方面是否有顯著的促進(jìn)作用。
　　筆者以所在的齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院2010級汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的91名學(xué)生作為實驗對象，以汽車電子技術(shù)專業(yè)的88名學(xué)生作為對照組。對照組隨機(jī)分為三個班采用常規(guī)教學(xué)形式；實驗組的學(xué)生按學(xué)習(xí)水平和能力分為A、B、C三個層次，以不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式進(jìn)行公共英語課程的教