高職公共英語導(dǎo)入設(shè)計再思考

1、高職公共英語導(dǎo)入設(shè)計再思考高職公共英語導(dǎo)入設(shè)計再思考一、英語文化知識的導(dǎo)入語言學(xué)習(xí)不同于其他專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，語言的背后是內(nèi)容迥異、面多量廣的文化背景，要真正掌握一門語言，就要了解語言當(dāng)中的社會文化。任何層次的語言學(xué)習(xí)都是如此，高職英語教學(xué)也無法例外。論文參考。因此，高職公共英語教師要在教學(xué)中特別重視文化知識的導(dǎo)入，在文化習(xí)得的基礎(chǔ)上培養(yǎng)提高學(xué)生的語言技能。長期以來，我國英語教學(xué)只注意語言形式的教學(xué)，卻忽略了文化知識的導(dǎo)入，進(jìn)而忽略了交際

2、能力的培養(yǎng)，因此，在學(xué)生所表達(dá)的英語中存在著大量的交際錯誤。交際能力包括五個要素，即四種語言能力聽、說、讀、寫和語言的社會運用能力。這種能力反映了語言的得體性離不開社會文化知識。所以語言和語言的運用無法脫離文化而單獨存在；沒有對英語文化背景知識的掌握，就談不上英語交際能力的運用。教師在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言文化導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生排除語言交際中存在的文化障礙，使他們將來在職場中的語言交際更為實用、有效。在高職英語教學(xué)中語言文化導(dǎo)入，可采取如

3、下途徑來實現(xiàn)。語言文化的導(dǎo)入應(yīng)該從聽、說、讀、寫幾方面入手。在每節(jié)新課學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)對其中涉及到的歷史文化及背景知識進(jìn)行補充介紹，或者布置任務(wù)讓學(xué)生完成相關(guān)文化知識的預(yù)習(xí)，這樣既有助于學(xué)生更好地理解材料主旨，又可以達(dá)到擴(kuò)展相關(guān)知識的目的。在教學(xué)過程中，要盡量體現(xiàn)英語的文化特點，注重詞匯的文化內(nèi)的培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才的發(fā)展趨勢。隨著高職英語教學(xué)的深入發(fā)展，許多教材擯棄了原來那種本科教材壓縮餅干的模式，越來越多教材內(nèi)容都取自與企業(yè)或生產(chǎn)一

4、線相結(jié)合的素材。論文參考。在進(jìn)行課程導(dǎo)入設(shè)計時，可以結(jié)合各學(xué)科學(xué)生就業(yè)的方向，力求引導(dǎo)學(xué)生使用在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)運用英語交流的能力，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語技能及在不同職業(yè)崗位中從事典型涉外活動的英語交際能力。教師在進(jìn)行導(dǎo)入課設(shè)計時，選材要以兼顧語言學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，語料真實地道，內(nèi)容生動新穎為原則；設(shè)計要注重提高學(xué)生思考和解決行業(yè)問題的能力，具有針對性，不求千篇一律，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及自主學(xué)習(xí)的能力。真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的新的高職英

5、語教學(xué)模式。在英語課堂的職業(yè)能力導(dǎo)入時，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和未來的職業(yè)方向，把導(dǎo)入的素材有機(jī)融合到課程中去，這樣才能激發(fā)學(xué)生對英語課堂的興趣。教師還要提高相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)知識水平，因為教師的本身職業(yè)素養(yǎng)決定了導(dǎo)入能否成功實施，教師能否利用課堂教學(xué)實踐有效對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力知識導(dǎo)入將直接影響他們在將來職場活動中的表現(xiàn)。如在計算機(jī)類專業(yè)的英語課堂上，針對計算機(jī)專業(yè)的特點和學(xué)生英語水平采取互動式模擬真實場景教學(xué)模式，運用案例法，情景法，辯