高職公共英語互動教學模式研究.pdf

1、隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對高級技術型人才的需求不斷增大，作為培養(yǎng)高級技術型人才的高職教育也日益受到國家的重視。但高職教育現(xiàn)行的培養(yǎng)模式滿足不了社會對高職人才的要求。因此，高職院校要轉變自己的辦學理念，改革傳統(tǒng)教育模式，提高教學質量，強化學生就業(yè)能力，凸顯高職特色，培養(yǎng)高素質技術應用型人才。那么作為高職教育重要組成部分的高職公共英語教學也必須積極進行教學模式的改革和創(chuàng)新，讓高職公共英語教學配合高職人才培養(yǎng)體系的構建，發(fā)揮其應有的作用。

2、
　　 而當前高職公共英語的教學模式不適應高職人才培養(yǎng)的基本要求，出現(xiàn)了一系列弊端。因此高職公共英語教學必須破除以講授為主線，培養(yǎng)知識型人才為取向的傳統(tǒng)教學模式，走出一條以培養(yǎng)學生英語應用能力和高素質為目標的新路。本研究旨在建構高職公共英語互動教學模式，加強師生間、生生間的互動合作，使學生在輕松愉快的學習情境中，獲取知識、提高能力、培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的具有英語應用能力的高素質技術應用型人才。

3、r>　　 論文共分為五個部分：
　　 第一部分為緒論，主要介紹問題提出的背景，研究意義，國內(nèi)外研究綜述，研究思路和方法以及核心概念的界定。
　　 第二部分包括一至四章，對高職公共英語互動教學模式進行了理論建構。第一章闡述了構建本模式的理論基礎，包括建構主義理論、群體動力理論和二語習得理論。第二章構建了本模式要實現(xiàn)的教學目標，即促進學生在英語語言知識尤其是語言應用能力、合作交往能力、情感態(tài)度各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第三章包

4、括操作程序和師生角色兩部分。首先對本模式的操作程序進行了分析，提出了創(chuàng)境明的——自主學習——合作學習——點評歸納——延伸拓展的操作程序；然后明確了本模式中的師生角色，教師作為互動教學的引導者、組織者、促進者和參與者，學生則作為知識的主動建構者、活動的平等參與者和素質的自我提升者。第四章對其實施策略進行了初步探索，包括創(chuàng)境明的、自主學習、合作學習、點評歸納、延伸拓展、評價考核以及情感互動七個策略。
　　 第三部分即第五章，以《新編

5、實用英語綜合教程2》第3單元的口語、聽力、閱讀、寫作四部分的教學設計為例，來展示此模式在高職公共英語教學中的具體應用。
　　 第四部分即第六章，對高職公共英語互動教學模式進行了實證研究。筆者選取了石家莊某高職院校一年級的兩個班，在實驗班運用所構建的模式進行教學，控制班運用傳統(tǒng)的講授教學模式。最后，通過學生成績的變化和問卷的結果，來驗證所構建模式的合理性。實驗研究的結果表明，筆者所構建的模式是有效的。第五部分為結論，對本研究做了一