學(xué)校健康教育教學(xué)模式及效果評價研究——以重慶市中小學(xué)為例.pdf

1、隨著社會生活水平和物質(zhì)水平的提高,社會的迅速發(fā)展對我國中小學(xué)生身心健康產(chǎn)生了較大的沖擊。學(xué)生的體質(zhì)狀況令人擔(dān)憂,原有學(xué)校的健康教育模式己經(jīng)不再符合中小學(xué)生日益增強的健康需求和教育要求,也更不能滿足我國整個社會發(fā)展的需要。在提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)校文化的豐富和發(fā)展,終身體育思想的確立,促進了學(xué)生對學(xué)校體育與健康教學(xué)內(nèi)容多樣化的需求。人們對學(xué)生健康的認(rèn)識已經(jīng)由簡單的生物健康觀變?yōu)榱松斫】?、心理健康、道德健康及社會適應(yīng)健康共同發(fā)展的四維健康

2、觀。然而,我國開始實施健康教育課程以來,實際上并未得到社會及學(xué)校的高度重視。中小學(xué)學(xué)校也沒有將其重要性等同于其他科目,任由教師毫無技術(shù)含量的照教材宣讀,其理論化、概念化、程式化的教學(xué)模式使學(xué)校健康教育教學(xué)長期陷入被家長、學(xué)生忽視的被動局面,嚴(yán)重影響了這門學(xué)科的教育功能的發(fā)揮與學(xué)科價值的體現(xiàn)。隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展,新的一輪課程改革也給教師們提出了更高的要求,舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式一遍一遍被摒棄,教師們則需要重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為,不

3、斷地堅持以人為本、以學(xué)生的全面發(fā)展為本的課程理念來構(gòu)建全新的、新課改下的教學(xué)模式。
　　 本文以重慶市為例,運用文獻調(diào)查法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法和訪談法,調(diào)查重慶市部分主城區(qū)及區(qū)縣中小學(xué)校健康教育課程實施及教學(xué)模式的現(xiàn)狀,找出其中存在的主要問題與不足,通過大量的文獻資料分析,從構(gòu)成教學(xué)模式的課程理論內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、操作程序和實現(xiàn)條件入手,提出學(xué)校健康教育教學(xué)模式與評價系統(tǒng)的一系列構(gòu)建原理與方法,分析了創(chuàng)新的三種健康教育教學(xué)模式

4、一引導(dǎo)式“自主發(fā)展”健康教育教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)多媒體參與型教學(xué)模式和探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點,并得出結(jié)論:今天的學(xué)校健康教育已不再是單純的健康與衛(wèi)生知識的傳授,而是幫助學(xué)生如何獲得健康生活知識、形成完善人格、培養(yǎng)道德情操、適應(yīng)社會變遷的廣義的健康教育,而我國目前以單向灌輸為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式僅體現(xiàn)了片面強調(diào)知識傳承的教育目標(biāo),這種舊的健康教育教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性、實踐創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此健康教育教師在教學(xué)方式上,能從傳