中小學教師心理韌性量表的編制及其初步應用.pdf

1、心理韌性是當今積極心理學研究的一個重要課題，但其內(nèi)涵一直都存在爭議，教師心理韌性的定義也是如此，而且至今并沒有開發(fā)出具有中國文化背景的教師心理韌性量表，開發(fā)出一套以中國教師為研究對象的教師心理韌性量表有助我們對教師心理健康研究的深化，同時也有助于我們了解不同的教師在面對同樣的不利情境，其產(chǎn)生的行為不一樣的原因。
　　本文認為，教師心理韌性是教師在長期遭遇壓力和處于不良環(huán)境下，仍能保持較高的教學承諾，并按時按質(zhì)完成教學行為的過程。<

2、br>　　本研究遵循從文獻查閱—建構(gòu)維度—開發(fā)工具—實際測量—初步應用的研究思路。首先通過查閱國內(nèi)外文獻，編制訪談提綱和開放式問卷調(diào)查，結(jié)合文獻、訪談結(jié)果和開放式問卷調(diào)查結(jié)果，編制中小學教師心理韌性的初測問卷。然后對中小學教師進行施測，對初測問卷的數(shù)據(jù)進行項目分析和探索性因素分析，形成中小學心理韌性的正式問卷，再對正式問卷進行施測，對施測問卷的數(shù)據(jù)進行驗證性因素分析，驗證中小學教師心理韌性問卷的結(jié)構(gòu)是否清晰。最后對中小學教師心理韌性的問

3、卷和主觀幸福感問卷進行施測，探討中小學教師心理韌性的特點，并且有針對性的提出了建構(gòu)中小學教師心理韌性的幾點建議。
　　以下是本文的主要研究成果:
　　(1)中小學教師心理韌性有內(nèi)部保護因子和外部保護因子。內(nèi)部保護因子包括:人際交往、情緒穩(wěn)定性、積極心態(tài)、自我效能四個維度;外部保護因子有:家庭支持、朋友/同事支持、學生支持三個維度。其中人際交往、情緒穩(wěn)定性、積極心態(tài)分別有4個項目，自我效能、家庭支持、朋友/同事支持、學生支持分

4、別有3個項目。
　　(2)對問卷進行信度分析、效度分析、探索性因素分析和驗證因素分析。分析的結(jié)果表明自編的中小學教師心理韌性有較好的信度和效度，問卷的結(jié)構(gòu)清晰。自編的中小學教師心理韌性問卷可以用來測量中小學教師的心理韌性。驗證性因素分析中的各指標如下，x2/df=1.649;CFI,GFI,IFI,NFI,NNFI都大于0.85;RMR=0.064;RMSEA=0.054。以上各指標的值都符合模型良好的標準，表明模型有較好的擬合度

5、。量表的各個維度的克龍巴赫系數(shù)介于0.726與0.876之間，全量表的克龍巴赫系數(shù)是0.825;量表的各個維度分半信度系數(shù)的介于0.713與0.823之間，全量表的分半信度系數(shù)是0.807。這些數(shù)據(jù)表明自編的中小學教師心理韌性比較穩(wěn)定可靠。
　　(3)通過對中小學教師心理韌性的特點發(fā)現(xiàn):一是中小學教師心理韌性得分屬于中等偏上，說明中小學教師的心理韌性狀況良好。二是中小學教師心理韌性在地區(qū)分布上存在顯著差異;三是朋友支持維度在性別和