國(guó)際比較視野下社區(qū)教育發(fā)展模式研究.pdf

1、始于十九世紀(jì)末的社區(qū)教育(community education)歷經(jīng)百余年發(fā)展至今，已成為構(gòu)筑終身教育體系的基石，是我們通往學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要橋梁。目前，雖然中國(guó)的社區(qū)教育已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是距離實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求依然還有很長(zhǎng)一段路要走。何種途徑可以更有效地促進(jìn)社區(qū)教育的大發(fā)展，正逐漸引起社會(huì)各界的思考。如何充分發(fā)揮高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，使高職教育與社區(qū)教育互補(bǔ)發(fā)展是一條人們正在積極探索的道路。高等職業(yè)院校(以下簡(jiǎn)稱高職院校)是我國(guó)

2、高等職業(yè)教育的辦學(xué)主體，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育目的，而且我國(guó)豐富高職院校教育資源，使得它有了成為社區(qū)教育發(fā)揮職教功能的合作伙伴的可能。就目前高職院校參與社區(qū)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，已經(jīng)有很多高職院校在為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育服務(wù)，努力探索高等職業(yè)教育和社區(qū)教育相貫通的新模式。鑒于此，探討高職院校參與社區(qū)教育的模式，是一個(gè)很有吸引力的理論和實(shí)踐結(jié)合的問題。
　　 本文從“三大理念”--終身教育、終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)化社會(huì)大背景出發(fā)，通過比