小學(xué)科學(xué)課程對(duì)中學(xué)化學(xué)前概念的影響分析.pdf

1、學(xué)習(xí)是人類的一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，概念是這種認(rèn)知活動(dòng)的基本對(duì)象之一?；瘜W(xué)概念是化學(xué)科學(xué)的重要認(rèn)識(shí)成果。化學(xué)教學(xué)必須重視學(xué)生頭腦中化學(xué)概念的形成、建立、內(nèi)化。影響化學(xué)概念學(xué)習(xí)的因素有很多，如學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新概念的相似性、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)者的心向與定勢(shì)、教師的教學(xué)以及教材的組織等。前概念對(duì)概念學(xué)習(xí)有著重要影響，但在教學(xué)實(shí)踐中，由于其內(nèi)潛性，前概念往往被學(xué)生和教師所忽視。在化學(xué)概念教學(xué)中，診斷學(xué)生頭腦中的前概念，有助于教師把握

2、學(xué)生頭腦中有利的前概念，因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到有效的教學(xué)效果。中學(xué)化學(xué)前概念來源有很多，包括生活經(jīng)驗(yàn)、媒體、已經(jīng)學(xué)過的其他學(xué)科知識(shí)等。其中，小學(xué)科學(xué)課程作為中學(xué)化學(xué)前概念的一個(gè)重要來源，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性。
　　我國(guó)新課程注重知識(shí)的基礎(chǔ)性，整合性，學(xué)科縱向橫向之間的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確說明，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著科學(xué)啟蒙任務(wù)，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)

3、展打下基礎(chǔ)。后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中就包括化學(xué)，這門自然科學(xué)的學(xué)習(xí)。在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”是課程的基本理念。由此可見，小學(xué)科學(xué)課程與中學(xué)化學(xué)課程，無論是在學(xué)科內(nèi)容，還是在學(xué)科精神上，都應(yīng)該是一脈相承的。因此，我們不用且不要拋開小學(xué)科學(xué)課程對(duì)我們成長(zhǎng)的作用，重頭開始，做重復(fù)性的工作。
　　本文以奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、遷移理論為指導(dǎo)，借鑒相關(guān)的研究成果，找出小學(xué)科學(xué)教材中與中

4、學(xué)化學(xué)教材相聯(lián)系的部分，以此制定調(diào)查問卷，探查經(jīng)過小學(xué)科學(xué)課程中與中學(xué)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，形成了怎樣的化學(xué)前概念。研究表明，小學(xué)生們學(xué)過小學(xué)科學(xué)課程中與中學(xué)化學(xué)相關(guān)的知識(shí)后，已經(jīng)具有了大量的化學(xué)前概念。他們的前概念狀況與科學(xué)教材的編寫顯著相關(guān)，另外還有教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的聽課效率、學(xué)生的認(rèn)知水平等諸多因素，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過小學(xué)科學(xué)課程后所擁有的化學(xué)前概念。希望由此，喚起我們對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的重視，提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)效率，為日后中學(xué)