現代信息技術與小學英語教學的整合研究——上海農村小學實例研究.pdf

1、隨著新一輪課程改革的推進和目前信息技術的飛速發(fā)展,開展信息技術環(huán)境下的課堂教學模式研究,將信息技術與學科教學有效整合研究,真正的把信息技術融合到學科課堂教學之中,是非常必要而及時的。根據農村小學英語教學中的實際情況,結合當前我國小學英語課程教學的現實,從信息技術與學科課程整合的視角,對農村小學英語教學活動進行變革,探求現代信息技術與農村小學英語教學的有效整合,對于改善農村小學生的英語學習環(huán)境,提高農村小學生的英語學習效率是非常必要而及時

2、的。
　　 現代信息技術與小學英語課程教學的整合研究,主要就是基于把信息技術看成為一種系統化的工具為基礎展開的研究。這種整合研究的理論依據包括:人本主義理論、建構主義學習理論、小學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律。這種整合研究的實質就是要變革傳統的課堂教學結構,即改變“以教師為中心”的教學結構,創(chuàng)建新型的、既能發(fā)揮教師主導作用又能體現學生主體地位的“主導——主體”教學結構,就是要求傳統課堂的教學內容、教師角色、學生地位、媒體作用發(fā)生相應的

3、變革。
　　 現代信息技術與小學英語課程教學的整合,是一個復雜系統。具體而言,小學英語課程教學活動的基本要素主要包括五個基本要素:即教師、學生、教學內容、教學手段和教學環(huán)境,現代信息技術與小學英語課程教學的整合,實質就是現代信息技術與這五個要素的整合。在進行整合時,需要遵循以下原則:主體交互原則、媒體擇優(yōu)原則、方法互補原則、整體實施原則。在此基礎上,指出了當前現代信息技術與小學英語課程教學整合過程中存在的具體問題。
　　

4、 現代信息技術與農村小學英語課程教學的整合,就是要通過小學英語課程將現代信息技術與農村小學英語教學有機地結合起來,將現代信息技術與農村小學英語課程的教與學融為一體,將現代信息技術作為一個基本要素融入到農村小學英語課程教學中,用以改變農村小學英語課程傳統的教與學模式。在現代信息技術與小學英語課程教學整合的實踐中,最值得深入研究和探索的突出學生主體地位的創(chuàng)新學習模式主要有“研究性學習”模式和“協作式”學習模式。在現代信息技術與小學英語課程教

5、學的整合中采用這種模式,能為小學生英語語言聽、說、讀、寫綜合素質的提高提供有力的學習支持。
　　 現代信息技術與小學英語課程教學的有效整合,更加利于培養(yǎng)小學生的英語學習能力、創(chuàng)設優(yōu)化的英語教學環(huán)境、拓展小學英語課程的教學資源、激發(fā)學生學習英語的興趣、提升小學英語課程的教學效率。
　　 在上述理論分析的基礎上,本文還對上海市農村小學生英語學習困難的因為進行了剖析,兼論了現代信息技術與小學英語課程教學整合對于提高農村小學英語