聯(lián)想記憶與高中英語詞匯有效記憶鞏固的研究.pdf

1、詞匯是一切語言技能的基礎。雖然中國大部分高中學生在英語詞匯學習上花了大量的精力與時間，但效果還是不好，在詞匯的記憶鞏固環(huán)節(jié)始終是力不從心。
　　許多研究證明了聯(lián)想能促進詞匯的記憶鞏固，而從圖式的角度對聯(lián)想記憶對英語詞匯記憶鞏固的研究很少。本研究旨在探索聯(lián)想記憶在高中英語詞匯記憶鞏固方面的有效性，以期改善學生反復記憶反復遺忘的現(xiàn)象。
　　本研究由問卷調查與實驗組成。本問卷調查了筆者學校高一338位學生的英語詞匯記憶情況，本實驗

2、是以圖式理論為研究的理論基礎、以各種聯(lián)想記憶為指導方法的實驗研究。來自浙江省平陽縣第三中學的高一(11)和(12)班學生參加了本研究，在統(tǒng)一參加測試后，他們被定為實驗班和控制班。實驗班被指導用聯(lián)想記憶方法來鞏固所學詞匯:詞的語法范疇聯(lián)想（音義聯(lián)想、搭配聯(lián)想、求異聯(lián)想、構詞聯(lián)想）、語境聯(lián)想與上下文聯(lián)想等;控制班按平時習慣的方法記憶鞏固所學詞匯。整個實驗由兩個階段組成:授課（包括即時前測）和后測。兩個班同時在大教室授課，當堂做即時前測，確保

3、實驗參與者在實驗前都已掌握目標詞匯。后測在兩次間隔式復習后進行，后測采用了不同的題型設計，以測試學生對詞匯知識的掌握與運用情況。
　　數(shù)據分析顯示:
　　1)后測數(shù)據表明，在英語詞匯應用的正確率方面，經過聯(lián)想記憶方法指導的實驗班大大優(yōu)于控制班。其中，在詞匯的時態(tài)及人稱和數(shù)的運用上，實驗班的得分明顯高于控制班;在語態(tài)和分詞的運用上，兩個班沒有顯著差異。
　　2)后測數(shù)據也表明，學生原有詞匯圖式（知識結構）影響著新圖式的形