基于新課改的高中信息技術混合學習模式實驗研究.pdf

1、高中信息技術課程是一門實驗性很強的學科。傳統(tǒng)的高中信息技術課程教學模式往往以知識傳授為主，缺乏探究性教學，很難培養(yǎng)學生以原有的知識為載體進行知識的綜合、運用及創(chuàng)新。隨著近年來我國信息化教育的快速發(fā)展以及社會對人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高，而傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足信息化時代下新型教育人才的需要，混合學習越來越多的被運用到教學實踐當中并取得良好的教學效果。本文以此為研究背景，對混合學習教學理論進行深入的分析與探討，結合具體的教學實踐對混合

2、學習教學模式在新課改下高中信息技術課程教學過程中的效果與影響進行分析與總結，并對目前教育現(xiàn)狀下高中信息技術課程的教學方案和教學計劃提出了相應的建議。
　　全文共分為五部分。第一章，緒論。主要介紹了本文的研究背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目的、研究內(nèi)容、研究意義以及具體的研究方法。第二章，混合學習模式理論綜述。對相關概念進行了界定，闡述了混合學習教學模式的必要性，并對國外主要混合學習理論進行了綜述。第三章，高中信息技術課程混合學習應用策

3、略。列舉了混合學習教學模式運用到普通高中信息技術課程中應注意的原則和具體實施策略。第四章，高中信息技術課程混合學習教學實踐與分析。本章結合了具體的高中信息技術課程實踐，對混合學習教學模式的效果和對學生的影響進行了分析。第五章，總結與展望?？偨Y了本研究的主要研究結論，對研究過程中存在的主要局限性和不足之處進行了探討，并就今后的研究提出展望。
　　研究結果表明：隨著我國信息化教育的快速發(fā)展，混合學習作為一種較為新穎的教學方法日益受到國