論新時(shí)期我國(guó)大學(xué)生人格教育.pdf

1、本文從馬克思主義人學(xué)理論出發(fā)，認(rèn)為個(gè)體要實(shí)現(xiàn)自由解放，全面發(fā)展，從自在的存在成為自覺的存在，在感性生命的自由自覺活動(dòng)中，反觀自我，認(rèn)識(shí)世界，規(guī)劃人生。因此人格教育的最大價(jià)值則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)自我生成，以全面發(fā)展的自由人格為目標(biāo)，在實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸實(shí)現(xiàn)在情感、意志、信念道德等人格重要方面自由而健全的全面發(fā)展。從歷史發(fā)展的縱向路徑依賴的視角探索大學(xué)生人格教育的思想和現(xiàn)實(shí)前提，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)轉(zhuǎn)型分析當(dāng)今中國(guó)社會(huì)面臨的人格理想沖突，及其在高校學(xué)生

2、人格教育中存在的問題，然后從理論上探究開展人格教育和培養(yǎng)學(xué)生健康人格的基本思路。
　　在研究西方人格理論成果的前提下，本文對(duì)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新時(shí)期的大學(xué)生人格教育的路徑依賴進(jìn)行研究，我國(guó)大學(xué)生人格教育路徑依賴是儒家思想為代表的傳統(tǒng)人格內(nèi)圣外王修養(yǎng)思想和建國(guó)以來社會(huì)主義集體主義的人格教育思想的理論以及每個(gè)大學(xué)生在大學(xué)教育之前的社會(huì)化過程中，家庭教育、中校學(xué)學(xué)校教育等現(xiàn)實(shí)條件的慣性。并探索了由社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必然造成的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的巨

3、變引發(fā)的政治合法性危機(jī)，并在依托社會(huì)主義市場(chǎng)基礎(chǔ)下的“經(jīng)濟(jì)人”人格范式與依托于上層建筑和人民生活的傳統(tǒng)“倫理人格”的沖突，論述了大學(xué)生理想、信念缺失，人生價(jià)值錯(cuò)位，缺乏目標(biāo)，道德準(zhǔn)則失范責(zé)任意識(shí)淡化，社會(huì)責(zé)任感淡薄，人際關(guān)系失調(diào)，意志品質(zhì)薄弱，自控與耐挫力差等人格的缺陷以及我國(guó)大學(xué)生人格教育中由于就業(yè)的壓力片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育,忽略情志教育片面的政治人格教育，忽略全面的人性教育及缺少傳統(tǒng)智慧教育，缺乏社會(huì)實(shí)踐，人格教育本土研究的不足。由此提