基于五因素模型的中學(xué)生人格教育.pdf

1、該文著重分析了個(gè)體人格在形成期所受社會(huì)文化、家庭文化、學(xué)校文化、個(gè)體純觀念文化的影響.另外,個(gè)體人格的發(fā)展還深受個(gè)體自我發(fā)展動(dòng)機(jī)、人生體驗(yàn)、和文化理想人格的推動(dòng).在高中生人格養(yǎng)成的過(guò)程中他們面臨的人格問(wèn)題有多種表現(xiàn),主要有:心理失衡;價(jià)值觀的迷失;崇尚個(gè)人主義的傾向;意志薄弱,抗挫能力差等方面.該研究力圖把健全人格培養(yǎng)的理論模式轉(zhuǎn)化成人格教育的具體策略和方法.該研究在基礎(chǔ)教育實(shí)踐中,提倡道德教育在人格教育的重要地位,把人格教育與道德教育

2、結(jié)合起來(lái).本文闡述了德育的內(nèi)涵和功能,認(rèn)為德育是一個(gè)宏觀的概念,學(xué)校德育應(yīng)以"以人為本、服務(wù)社會(huì)、改革創(chuàng)新"為其核心理念,德育過(guò)程是德育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的渠道之一.德育需要全員的參與,家庭、學(xué)校、社會(huì)要構(gòu)建立體化的教育網(wǎng)絡(luò),而不是"少數(shù)人"的德育;游離在大德育框架之外的德育是慘淡無(wú)力的.再則,德育功能應(yīng)定位在個(gè)體的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)全面提升的層面上,重視個(gè)體非智力因素和智力因素的和諧、統(tǒng)一發(fā)展.所以,德育是素質(zhì)教育的靈魂,是人格教育核心.本

3、文總結(jié)了人格教育的具體策略和方法,認(rèn)為人格教育的開(kāi)展可從以下幾方面進(jìn)行:加強(qiáng)心情教育;實(shí)現(xiàn)道德教育和人格教育的并軌;開(kāi)展發(fā)展性學(xué)校心理輔導(dǎo),并以此作為人格教育的切入點(diǎn);加強(qiáng)中學(xué)生人格的自我教育;協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育,形成人格教育的正合力.該研究對(duì)高中生的人格教育作了系統(tǒng)的理論探討,并在教育實(shí)踐中加以具體的貫徹實(shí)施,結(jié)果證明:該研究所構(gòu)建的以人格結(jié)構(gòu)的"五因素模型"為支撐的中學(xué)生人格教育模式具有較好的理論性和可行性,該模型切合當(dāng)前中學(xué)