吉林省中學(xué)生人格教育體育課堂教學(xué)策略應(yīng)用的實(shí)踐研究.pdf

1、人格教育是心理健康領(lǐng)域一個(gè)方面，心理健康教育又是《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)五大領(lǐng)域之一。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我愈發(fā)感到，體育教學(xué)蘊(yùn)涵了豐富而又積極的人格教育因素，對(duì)學(xué)生形成健全人格品質(zhì)有著特殊的、其他學(xué)科無(wú)法替代的作用，它比簡(jiǎn)單空洞的說(shuō)教更具有實(shí)效性，更能對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生深刻影響。為此，體育課堂教學(xué)有必要進(jìn)行有針對(duì)性的滲透人格教育的教學(xué)策略的研究。 21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，富于創(chuàng)造是21世

2、紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與健全人格密切相關(guān)。體育課堂教學(xué)策略的研究是全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行教育教學(xué)改革的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)。本文在對(duì)教學(xué)實(shí)踐和新課程理論深入研究的前提下，以系統(tǒng)科學(xué)理論、學(xué)與教的理論及教學(xué)設(shè)計(jì)理論為理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，以邏輯研究法為主，以文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、比較分析法為輔，從人本主義的教學(xué)發(fā)展觀和現(xiàn)代課程論的角度出發(fā)，注重強(qiáng)化人格培養(yǎng)要素，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的人格塑造力，走訪有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)，通過(guò)