德國、奧地利的教育人類學初探.pdf

1、教育人類學是在第二次世界大戰(zhàn)以后興起于德國的，教育人類學的產(chǎn)生與發(fā)展對于德國、奧地利的教育改革貢獻很大。教育人類學是20世紀80年代由一些學者譯介進入中國的，并得以不斷的發(fā)展，這門獨立的學科，發(fā)展形成了以德奧為代表的注重哲學人類學方法的哲學教育人類學和以英美為代表的注重文化人類學方法的文化教育人類學兩大流派。本文主要對德國奧地利的教育人類學（以下簡稱德奧教育人類學）進行分析與研究。
　　 德國、奧地利作為哲學教育人類學的代表，是

2、由其特殊的歷史背景決定的。德奧教育人類學，注重運用哲學人類學原理，從闡釋、模塑健全人性的角度來研究教育與人類發(fā)展問題，培養(yǎng)健全人性，是以實施完整而全面的人的教育思想，求得民族國家重新充滿活力。雖然德國是一個單民族的國家，但是有著同中國這個多民族國家相同的教育問題，也有著希望自己的國家重新充滿活力的共同愿望。因此，我們試圖從德國、奧地利的教育人類學發(fā)展中尋求對我國教育的幫助和啟示。
　　 許多學者對于德奧教育人類學的發(fā)展和學科成立

3、有著不同的觀點，本文對德奧教育人類學的產(chǎn)生和發(fā)展從萌芽時期、形成時期、發(fā)展成熟時期三個階段進行了細致的梳理;對德國、奧地利著名的教育人類學家O.F.博爾諾夫(OttoFriedrichBollnow)、赫勃爾特·茨達齊爾(HerbertZdarzil)、克里斯托夫·武爾夫(ChristophWulf)的教育人類學理論進行了詳細的介紹;對德國、奧地利的教育人類學研究內(nèi)容:人的本質(zhì)、教育的本質(zhì)、人的教育可能性、人的教育需要性進行了細致的分析