高中生物學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)型評價量表研究.pdf

1、中學(xué)生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展有助于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，而有效的評價是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個重要因素，因此設(shè)計(jì)出有效的實(shí)驗(yàn)評價工具對于有效開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較大的意義。
　　課題對評價工具——促進(jìn)型實(shí)驗(yàn)評價量表進(jìn)行了研究。首先圍繞教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度及教學(xué)方式、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度及學(xué)習(xí)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價、實(shí)驗(yàn)主體這4個方面著手編制問卷，對當(dāng)前的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些普遍問題。接著對國內(nèi)外的相關(guān)

2、研究進(jìn)行了歸類整理，從中總結(jié)出已有的有關(guān)評價量表的研究有一些不足之處:一是三維教學(xué)目標(biāo)的涵蓋不全面;二是探究能力的培養(yǎng)不到位;三是評價標(biāo)準(zhǔn)不夠具體;四是針對性不夠強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，以多元智能理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、泰勒教育評價模式為指導(dǎo)，試圖在前人對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)評價量表研究的基礎(chǔ)上，克服已有評價量表的不足之處，編制切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)評價量表，步驟如下:根據(jù)《課標(biāo)》、《指導(dǎo)意見》、《考試說明》等確立目標(biāo)(→)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評價指標(biāo)(→)設(shè)計(jì)評價指標(biāo)調(diào)查

3、問卷(→)進(jìn)行問卷調(diào)查并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果(→)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行指標(biāo)修正并用層次分析法確定權(quán)重(→)專家咨詢后最終組成實(shí)驗(yàn)評價量表。最后，在紹興某高中開展了促進(jìn)型實(shí)驗(yàn)評價量表的實(shí)證研究，以此檢驗(yàn)評價量表的使用效果。實(shí)證研究的后期，從實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)題檢測情況和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)評價量表的認(rèn)識這三個方面對比分析實(shí)驗(yàn)班和對照班，以此來反映評價量表的使用效果。
　　從實(shí)驗(yàn)完成情況上分析，使用促進(jìn)型實(shí)驗(yàn)評價量表的實(shí)驗(yàn)班比不使用量表的對照班好。實(shí)驗(yàn)班的實(shí)

4、驗(yàn)題紙筆測驗(yàn)成績平均分比對照班高，用SPSS軟件進(jìn)行差異性顯著檢驗(yàn)，結(jié)果顯示兩個班的成績差異是顯著的。實(shí)驗(yàn)操作測驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)所需的時間比對照班少且沒有出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作錯誤，實(shí)驗(yàn)后臺面清理情況也相對對照班較好。這些都說明促進(jìn)型實(shí)驗(yàn)評價量表的使用是有效果的，而且通過訪談了解到學(xué)生對促進(jìn)型實(shí)驗(yàn)評價量表也是十分認(rèn)可的。
　　分析研究結(jié)果，得出以下結(jié)論:1.高中生物學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)促進(jìn)型評價量表有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提升;2.高中生物學(xué)學(xué)生