中學教師教學風格形成的調查研究——以英語教師為例.pdf

1、教育被視為解決新世紀科技發(fā)展以及格局變化所帶來的新問題的最佳手段,人們越來越關注教師的質量,關注教師的成長。教師是教育事業(yè)的第一資源。教師隊伍的整體素質是國家綜合實力的關鍵,是全民族素質的基礎。在這一背景下,為了求生存、求發(fā)展,各地學校教育改革如火如荼的進行著:轉變辦學理念,引進競爭機制,加強師資培訓,甚至不惜代價地打造“名?！?、“名師”的招牌。時代呼喚名師,也孕育著名師,而名師誕生的重要標志之一,就是形成了獨具特色的教學風格。

2、　　 本文首先對國內外有關教學風格的研究做了一個梳理,并對本研究所研究的“教學風格”做了一個界定,即教學風格是教師在漫長而長期的教學與實踐過程中形成的高度統(tǒng)一的模式,包括教學策略運用、教學評價方式、教學環(huán)境創(chuàng)設、教學目標設計及其教學思想等的具有創(chuàng)造性的結合與體現(xiàn),是教學藝術化、個性化達到穩(wěn)定狀態(tài)的標志。其次,筆者通過訪談和對現(xiàn)實課堂中教學活動的觀察以及對搜集文獻資料的整理,總結出中學英語教師教學風格的現(xiàn)狀,面臨的問題,并加以分析。接下

3、來一個部分筆者向學校管理者和教師就如何完善教學風格的形成提出了若干建議。最后,筆者對本研究中所出現(xiàn)的限制因素和不足進行了陳述,并對后續(xù)的研究給予了展望。
　　 為研究中學英語教師風格的形成,以訪談和課掌觀察的方法,揭示了中學英語教師教學風格形成的現(xiàn)狀,指出了目前只有一部分的中學英語教師有自己的教學風格,大部分教師都沒有認識到教學風格及教學風格對學生學習風格影響的重要性。以借鑒中外學者的研究成果和總結大量優(yōu)秀教師的成長經歷為基礎,