23991.高中英語教學風格和學習風格匹配狀況的調(diào)查研究——以桂林市逸仙中學為例

1、I／!llffIJHlflIJIJ：iJrilljlrllli：llPl!lJlllY3260112學校代碼10602學號2015010527分類號G十≯]密級公開廢西5UAN6XIl碩士學位論文ASurveyontheMatchingSituationbetweenEnglishTeachingstyIcsandLearningStylesinSeniorHighSchools：ACaseStudyofGuilinYixianSeni

2、orHighSchool高中英語教學風格和學習風格匹配狀況的調(diào)查研究——以桂林市逸仙中學為例學院：專業(yè)：研究方向；年級：研究生：指導教師：完成日期：外國語學院學科教學(英語)學科教學(英語)2015級劉慧如沈斌副教授2017年05月僧一魂雌，己洲箏地腎一MillIIIIUllII111111Y3260112高中英語教學風格和學習風格匹配狀況的調(diào)查研究——以桂林市逸仙中學為例研究生：劉慧如年級：2015指導老師：沈斌副教授摘要學科專業(yè)：學

3、科教學(英語)研究方向：學科教學(英語)近年來，隨著以學生為中心的教學模式的發(fā)展，越來越多的研究者丌始關注學習風格。學習風格被認為是影響學生英語學習成績的重要因素。教學活動是師生共同進行的雙邊活動，教師的教學風格在學生的學習中也發(fā)揮重要作用。然而，通過回顧學習風格和教學風格的研究現(xiàn)狀以及已有研究成果，發(fā)現(xiàn)較少研究關注高中英語課堂中教學風格和學習風格的適配情況。因此，本研究中作者試圖分析三個問題：(1)高中生的英語學習風格偏好是什么(2)

4、高中英語老師的教學風格偏好是什么(3)高中英語教學JxL格與學習風格是否匹配如果不，具體表現(xiàn)在哪些方面本研究采取定量研究和定性研究相結合的方法，以桂林市逸仙中學的學生和全體英語老師為研究對象。首先對桂林逸仙中學的195名學生進行問卷調(diào)查，采用Reid(1984)的感知學習風格偏好問卷調(diào)查；其次對18名英語老師做相應的教學風格問卷調(diào)查；然后運用SPSS對所收集到的數(shù)據(jù)進行全面分析：最后，作者還采訪了6名學生和3名英語老師?；趯W習風格理論

5、和加德納的多元智能理論，本文分析學生的學習風格傾向和教師教學風格傾向，及兩者在六個維度(聽覺，視覺，動覺，觸覺，個人和小組)的匹配狀況，得出調(diào)查結果如下：(1)高中生更喜歡聽覺學習風格和動覺學習風格，最不喜歡使用個人學習風格。(2)高中英語教師偏好聽覺教學風格和視覺教學風格，但是高中英語教師較少使用動覺教學JxL格和觸覺教學風格來開展教學活動。(3)高中英語學習風格和教學JxL格存在不匹配現(xiàn)象。其中，在聽覺和動覺風格上，學習風格和教學風