學案導學在初中英語教學中的應用.pdf

1、追求優(yōu)效課堂，減輕學生課下負擔，讓學生快樂學習英語；把教師從繁重的備課任務中解脫出來，讓教師們樂教，同時提高教學質(zhì)量，是一線教師和教育專家們共同追求的目標。英語教學法的研究對象是英語教學，包括同學們的學和教師們的教兩個方面。在教學中，只有教師的積極性，只有優(yōu)秀的教授方法和高質(zhì)量的教材，而無學生的學習熱情、努力和積極學習，要取得教學上的成功是困難的。因此近年來，人們重視對學習過程和學習者的研究，研究學習過程的現(xiàn)象和規(guī)律，研究學習者各個方面

2、的差異對教學效果的影響。
　　首先，本文從教學法入手，分析了國外、國內(nèi)英語教學法的優(yōu)勢及不足。國外絕大多數(shù)的教學法都是在一定的歷史背景下發(fā)展起來的，有一定的心理學和語言理論基礎，與當時的社會需求和提倡者的個人經(jīng)歷有關。筆者從語言理論和心理學基礎，教學法具有的特點和局限性等角度對近幾十年來國外一些主要的有影響的外語教學法進行概述；而國內(nèi)教學法以改革開放為分水嶺，改革開放前，基礎英語教學方法單一，傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下；改革開放以來

3、，我國基礎英語教學的形勢發(fā)生了巨大的變化，國外一些新的教學方法被引進來，給基礎英語教學帶來了活力，打開了英語教師的眼界，廣大英語教學工作者，積極投身到英語教學方法的改革、研究和實踐之中。在初中英語教育界，還有我國自創(chuàng)的初中英語教學法:張思忠教學法、杜郎口模式教學法等。
　　其次，本文對目前教學法存在的問題進行了闡述，結合建構主義理論、任務型教學和新課程標準的原則，通過實驗法、觀察法、問卷調(diào)查法和測試法，把“學案導學”教學模式結合我

4、區(qū)具體實際，進行實驗，形成具有濟寧市中區(qū)特色的“學案導學，展示激學”教學模式。本文第三章主要描述記錄了實驗的情況，通過問卷調(diào)查法和測試法，進行前測，得出實驗班學生和對比班學生在學習成績，學習習慣，學習方法，合作學習和學習能力方面，無明顯差異。在整個過程中，通過觀察、調(diào)查、測試學生，認真收集實驗數(shù)據(jù)，得出與實驗假設相同的結論。在該章對“學案導學，展示激學”進行定義，所謂“學案導學”是指在授課過程中教、學案一體，學生每人一份學案，對每一節(jié)上

5、課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)，學生通過看學案一目了然，對上課內(nèi)容提前“預熱”；“展示激學”即指通過學生課堂的展示，一方面表現(xiàn)學習的過程，也是運用語言的過程；另一方面激勵學生參與學習的積極性，從而更加熱愛學習英語。筆者在該章闡述了各課型操作要領。
　　然后，以實驗結果為基礎，在第四章闡述本研究對初中英語教學的啟示，“學案導學，展示激學”在初中英語教學中的應用中教師和學生的角色定位。
　　最后，經(jīng)過實驗得出結論:從三個方面闡述主要發(fā)現(xiàn)，從四個