基于成就目標(biāo)定向理論的高校體育課程目標(biāo)體系的初步構(gòu)建.pdf

1、自從2002年國家教育部頒布的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以來，我國高校體育課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都有了很大的提高，但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生選修體育課的目的是為了拿到體育課學(xué)分或者取得較好的成績，而不是如所期望的學(xué)一門技術(shù)技能，學(xué)一種鍛煉身體的方法。為了更好地了解當(dāng)前我國大學(xué)生參加體育課的動機(jī)，了解學(xué)生成就動機(jī)與體育課程目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，更進(jìn)一步地提高體育課的教學(xué)效果，提高學(xué)生的“健康”意識，本文主要采用專家訪談法、問卷

2、調(diào)查法，結(jié)果表明：
　　 1、通過對高校體育教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校體育課程目標(biāo)的五大領(lǐng)域目標(biāo)（運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)）都應(yīng)作為學(xué)生努力的方向，并在實(shí)際的體育教學(xué)中貫穿和執(zhí)行。
　　 2、不同目標(biāo)定向的大學(xué)生對高校體育課程目標(biāo)的認(rèn)識上存在一定的差異，主要體現(xiàn)在“運(yùn)動參與”、“運(yùn)動技能”、“身體健康”和“心理健康”四個領(lǐng)域目標(biāo)上有顯著性差異，任務(wù)定向的大學(xué)生對這四個目標(biāo)的認(rèn)可度較高，而自我定向的大學(xué)生