網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)體非線性學(xué)習(xí)研究.pdf

1、終身教育要求學(xué)習(xí)者要活到老，學(xué)到老，不斷的更新知識(shí)技能。信息技術(shù)的發(fā)展深刻的變革了學(xué)習(xí)的方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也隨之興起并成為主要學(xué)習(xí)方式之一。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為終身學(xué)習(xí)提供了可能性。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主化，資源的多樣化等因素的影響，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者是一種自主建構(gòu)、互動(dòng)、體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程。目前的研究表明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量并不令人滿意，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論研究的滯后，嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
　　基于學(xué)習(xí)者個(gè)體的主體性，在建構(gòu)主義、聯(lián)通主義理論、認(rèn)知靈

2、活性理論和隨即通達(dá)教學(xué)的影響，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中個(gè)體非線性學(xué)習(xí)的構(gòu)建依據(jù)和對(duì)學(xué)習(xí)者能力的要求，以非線性學(xué)習(xí)的一般模式為基礎(chǔ)，本文構(gòu)建出一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)體非線性學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)體非線性學(xué)習(xí)應(yīng)包含五個(gè)要素：學(xué)習(xí)者個(gè)體、資源、教學(xué)、結(jié)構(gòu)和支持。分別從五個(gè)要素構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)體非線性學(xué)習(xí)，包括資源選擇的設(shè)計(jì)原則與步驟、非線性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、非線性學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和非線性學(xué)習(xí)的支持方式。并提出相應(yīng)的實(shí)施策略，以期對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)體非線性

3、學(xué)習(xí)提供一定的理論指導(dǎo)，有效的促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
　　本文由五部分組成。第一部分是緒論，簡(jiǎn)明闡述了論文的研究背景、研究問(wèn)題的提出、研究的目的意義和研究?jī)?nèi)容與方法。第二部分是本文的文獻(xiàn)綜述，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定，闡述相關(guān)理論和國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，分析個(gè)體非線性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。第三部分是本文的核心內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)體非線性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的依據(jù)和對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)者的能力要求角度出發(fā)，以非線性學(xué)習(xí)的一般模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)體非線性學(xué)習(xí)模式，從