基于建構(gòu)主義理論的高中英語閱讀能力的培養(yǎng)——以《牛津高中英語》模塊10、11為例.pdf

1、本文首先通過對(duì)新課標(biāo)和牛津高中英語系列教材的分析，發(fā)現(xiàn)目前牛津英語選修課本的閱讀教學(xué)研究有限，提出本課題的研究目標(biāo)和可能的創(chuàng)新。其次，通過分析建構(gòu)主義教學(xué)的相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，界定了學(xué)習(xí)環(huán)境、任務(wù)、學(xué)生與教師的角色定位，提出了運(yùn)用建構(gòu)主義的教學(xué)模式和教學(xué)策略來指導(dǎo)高中英語閱讀教學(xué)。然后，為了探討如何利用牛津高中英語教材促進(jìn)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)，特別是閱讀能力的培養(yǎng)，本文作者對(duì)東山學(xué)校高三年級(jí)中的2個(gè)平行班進(jìn)行了為期

2、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
　　本實(shí)驗(yàn)主要采用了定量研究的方法。實(shí)驗(yàn)工具為兩份考試試卷和一份調(diào)查問卷?？荚囋嚲矶际怯⒄Z組教師集思廣益擬定而成的，題型均為高考題型。問卷是參考與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的三份問卷，幾經(jīng)討論、修改和檢測而制成的，具有一定的科學(xué)性。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生接受了基于建構(gòu)主義的高中英語課本閱讀教學(xué)活動(dòng)的演練，而控制班的學(xué)生接受傳統(tǒng)的語法翻譯法進(jìn)行同樣的課本教學(xué)?？荚嚦煽兒蛦柧斫Y(jié)果被輸入計(jì)算機(jī)并用SPSS(11.0)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。本實(shí)驗(yàn)