論嚴肅游戲在尼日利亞小學(xué)母語英語課程教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、盡管教育在不斷變革,教育仍然不能滿足青年人的需要而備受譴責(zé)。人們總是抱怨孩子們的缺點,而這些孩子一直受到不太成功的革新的、變化的教育。例如,許多當(dāng)今的孩子不喜歡注意他們的老師并且表現(xiàn)出一種“淺嘗輒止”的持續(xù)需求,這并不能歸咎于數(shù)字化變革。再如,人們強調(diào)在數(shù)字原住民學(xué)生和數(shù)字遷移教師之間的鴻溝是課堂上一些問題產(chǎn)生的根源。文獻研究表明,教與學(xué)中使用嚴肅游戲在吸引、激勵和喚起那些對舊的或傳統(tǒng)的教與學(xué)方法感到厭倦的年輕學(xué)習(xí)者的興趣方面具有巨大潛

2、力。
　　 作為一個發(fā)展中國家,嚴肅游戲是尼日利亞教育體系中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。因此,在嚴肅游戲理論、嚴肅游戲在尼日利亞小學(xué)英語作為第二外語課程的教與學(xué)方面所具有的優(yōu)勢和不足方面沒有什么研究成果。本研究旨在探討在尼日利亞拉各斯市的小學(xué)里將一個在線嚴肅游戲“Mingoville”與英語作為第二語言的教與學(xué)所進行的潛在的整合。本研究是一個定性研究,采用的研究方法是個案研究法。研究的目標(biāo)群體是尼日利亞的兩個小學(xué)的學(xué)生,研究方法是采訪、觀察、

3、筆記和錄像。研究結(jié)果是通過一般性歸納法、系統(tǒng)的定性數(shù)據(jù)分析所得出的。歸納法的主要目的是從未經(jīng)結(jié)構(gòu)化方法限制的原始數(shù)據(jù)中找到頻繁的、顯性的,或者重大的主題。這些研究方法還被用來檢驗嚴肅游戲(Mingoville)如何整合才能對尼日利亞小學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言——英語時有益。這些方法還試圖找出嚴肅游戲如何激勵、吸引和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外,它還檢驗了如何緩解阻礙尼日利亞小學(xué)系統(tǒng)的Mingoville方案充分融合的因素,探討了尼日利亞小學(xué)教師

4、對這項改革的認識與思考。
　　 關(guān)于研究范圍,本研究共采訪了202位學(xué)生、9位教師和30位尼日利亞學(xué)生。此外,還觀察了這202名學(xué)生在使用嚴肅游戲(Mingoville)作為英語教學(xué)課堂上的表現(xiàn)。
　　 本研究得出的結(jié)論有:首先,研究結(jié)果表明嚴肅游戲增強了學(xué)生的英語語言技能；其次,嚴肅游戲在激勵、吸引和調(diào)動尼日利亞小學(xué)生學(xué)習(xí)英語方面,尤其是當(dāng)游戲有文化背景和特色時具有很大的潛力；第三,與期望的不同,調(diào)查結(jié)果表明在基于游戲

5、的課堂上不同的因素可能會使學(xué)習(xí)者受激勵或失去動力；第四,研究結(jié)果還表明學(xué)生們很高興能夠?qū)烂C游戲運用于自己的學(xué)習(xí),而那些在Mingoville整合于學(xué)習(xí)中感覺失去動力的學(xué)生同樣表示對未來使用嚴肅游戲有興趣。
　　 在對教師的觀察中可以看出:首先,嚴肅游戲能夠激勵和讓那些課堂上不積極的或者不喜歡參與課堂活動的學(xué)生重新參與進來。對于作業(yè)拖拉的學(xué)生,給予他們玩嚴肅游戲的機會可以作為一種激勵因素去促進他們完成功課；其次,研究結(jié)果表明不同

6、的因素可能會阻礙嚴肅游戲在尼日利亞小學(xué)的成功整合,同時也發(fā)現(xiàn)教師對于在課堂上整合嚴肅游戲的看法。教師愿意接受這種英語課堂上的創(chuàng)新,但他們?nèi)狈Ρ匾募寄芎托判?。教室里的觀察和采訪表明,教師是游戲整合于教學(xué)的關(guān)鍵角色。如果沒有老師的參與,嚴肅游戲的教育目標(biāo)可能無法實現(xiàn)；第三,研究結(jié)果認同基于游戲的教學(xué)使得課堂更有趣,比傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的、學(xué)生很少能控制自身學(xué)習(xí)、甚至是作為被動的接受者的課堂更充滿活力。
　　 總之,調(diào)查結(jié)果還顯示學(xué)

7、生喜歡玩與他們所熟悉的或者是他們曾經(jīng)玩過的商業(yè)游戲同樣的游戲。但是,教師要對數(shù)字游戲環(huán)境中有自主權(quán)的學(xué)生進行時間限制。研究結(jié)果強調(diào)在基于數(shù)字游戲的課堂上,學(xué)生對游戲不感興趣是不同因素造成的結(jié)果。研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)校的學(xué)生對嚴肅游戲的態(tài)度是不同的,在一所學(xué)校被學(xué)生們視為無聊的嚴肅游戲,在另一所小學(xué)卻可能被視為是積極和有趣的。例如,研究發(fā)現(xiàn)來自于能使用計算機和互聯(lián)網(wǎng)的富有家庭的學(xué)生偏好嚴肅游戲。另外,嚴肅游戲的使用還存在性別差異,一些女