論嚴肅游戲在尼日利亞小學母語英語課程教學中的應用研究.pdf

1、盡管教育在不斷變革,教育仍然不能滿足青年人的需要而備受譴責。人們總是抱怨孩子們的缺點,而這些孩子一直受到不太成功的革新的、變化的教育。例如,許多當今的孩子不喜歡注意他們的老師并且表現(xiàn)出一種“淺嘗輒止”的持續(xù)需求,這并不能歸咎于數(shù)字化變革。再如,人們強調在數(shù)字原住民學生和數(shù)字遷移教師之間的鴻溝是課堂上一些問題產生的根源。文獻研究表明,教與學中使用嚴肅游戲在吸引、激勵和喚起那些對舊的或傳統(tǒng)的教與學方法感到厭倦的年輕學習者的興趣方面具有巨大潛

2、力。
　　 作為一個發(fā)展中國家,嚴肅游戲是尼日利亞教育體系中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。因此,在嚴肅游戲理論、嚴肅游戲在尼日利亞小學英語作為第二外語課程的教與學方面所具有的優(yōu)勢和不足方面沒有什么研究成果。本研究旨在探討在尼日利亞拉各斯市的小學里將一個在線嚴肅游戲“Mingoville”與英語作為第二語言的教與學所進行的潛在的整合。本研究是一個定性研究,采用的研究方法是個案研究法。研究的目標群體是尼日利亞的兩個小學的學生,研究方法是采訪、觀察、

3、筆記和錄像。研究結果是通過一般性歸納法、系統(tǒng)的定性數(shù)據(jù)分析所得出的。歸納法的主要目的是從未經(jīng)結構化方法限制的原始數(shù)據(jù)中找到頻繁的、顯性的,或者重大的主題。這些研究方法還被用來檢驗嚴肅游戲(Mingoville)如何整合才能對尼日利亞小學生學習第二語言——英語時有益。這些方法還試圖找出嚴肅游戲如何激勵、吸引和調動學生學習英語的興趣。此外,它還檢驗了如何緩解阻礙尼日利亞小學系統(tǒng)的Mingoville方案充分融合的因素,探討了尼日利亞小學教師

4、對這項改革的認識與思考。
　　 關于研究范圍,本研究共采訪了202位學生、9位教師和30位尼日利亞學生。此外,還觀察了這202名學生在使用嚴肅游戲(Mingoville)作為英語教學課堂上的表現(xiàn)。
　　 本研究得出的結論有:首先,研究結果表明嚴肅游戲增強了學生的英語語言技能；其次,嚴肅游戲在激勵、吸引和調動尼日利亞小學生學習英語方面,尤其是當游戲有文化背景和特色時具有很大的潛力；第三,與期望的不同,調查結果表明在基于游戲

5、的課堂上不同的因素可能會使學習者受激勵或失去動力；第四,研究結果還表明學生們很高興能夠將嚴肅游戲運用于自己的學習,而那些在Mingoville整合于學習中感覺失去動力的學生同樣表示對未來使用嚴肅游戲有興趣。
　　 在對教師的觀察中可以看出:首先,嚴肅游戲能夠激勵和讓那些課堂上不積極的或者不喜歡參與課堂活動的學生重新參與進來。對于作業(yè)拖拉的學生,給予他們玩嚴肅游戲的機會可以作為一種激勵因素去促進他們完成功課；其次,研究結果表明不同

6、的因素可能會阻礙嚴肅游戲在尼日利亞小學的成功整合,同時也發(fā)現(xiàn)教師對于在課堂上整合嚴肅游戲的看法。教師愿意接受這種英語課堂上的創(chuàng)新,但他們缺乏必要的技能和信心。教室里的觀察和采訪表明,教師是游戲整合于教學的關鍵角色。如果沒有老師的參與,嚴肅游戲的教育目標可能無法實現(xiàn)；第三,研究結果認同基于游戲的教學使得課堂更有趣,比傳統(tǒng)的以教師為主導的、學生很少能控制自身學習、甚至是作為被動的接受者的課堂更充滿活力。
　　 總之,調查結果還顯示學

7、生喜歡玩與他們所熟悉的或者是他們曾經(jīng)玩過的商業(yè)游戲同樣的游戲。但是,教師要對數(shù)字游戲環(huán)境中有自主權的學生進行時間限制。研究結果強調在基于數(shù)字游戲的課堂上,學生對游戲不感興趣是不同因素造成的結果。研究結果還發(fā)現(xiàn)不同的學校的學生對嚴肅游戲的態(tài)度是不同的,在一所學校被學生們視為無聊的嚴肅游戲,在另一所小學卻可能被視為是積極和有趣的。例如,研究發(fā)現(xiàn)來自于能使用計算機和互聯(lián)網(wǎng)的富有家庭的學生偏好嚴肅游戲。另外,嚴肅游戲的使用還存在性別差異,一些女